卜算子咏梅教案设计.doc

《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
·咏梅——毛泽东
2。卜算子·咏梅-—陆 游
二、教学目标:
1．让学生初步了解词这种新的艺术形式。
2．有感情地朗读者两首词.
、经历的遭遇、当时的心境等等不同,词所表达出来的情感就有很大的不同。
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三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式,有感情地朗读者两首词。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教具准备:多媒体课件 作者、作品的相关资料.
六、教学过程:
　 导 　入:　 在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来,它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件)
看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定
就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。
(一）、内容理解：
听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思?
下面就让我们尝试对比的方式学习两首词,来体会它们的不同？
（课件交代时代背景)
学习词的上半部分：（课件朗读）
,体会两首词中梅花的不同生活环境.
朗读第一首词的上阕,体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象?
板 　书:（勇敢、豪迈……）
2．朗读第二首次的上阕，思考:梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？
板 　书：（凄苦、忧愁……)
结合你所了解的资料,梅花的生活环境与陆游有怎样的联系？（学生回答)
，一个是(　 　）,一个（ )，让我们感受到不同。
４。推选两位两名同学对比读
思考：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格？
学习词的下半部分.
朗读两首词的下半部分,画出能够表明他们对春天态度？
无意苦争春　　 俏也不争春
一种性格决定一种命运,它们都是怎样的命运？
零落成泥辗作尘，只有香如故。
待到山花烂漫时,她在丛中笑.
作者往往借景抒情、借物言志,从描写的这些句子中,体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀?
香如故—— 高 傲
从中笑—— 豪 迈、谦 虚……
思考：为什么会香如故、从中笑的区别？
（二）、情感比较
通过学习你是否领会了“反其意"？（学生回答,教师总结）
在毛泽东的眼中另一番情景:
风风雨雨把春天送走,满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报,等鲜花开满山野的时候,梅花在花丛中摇曳含笑。　 　　
同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的：
在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着,既无人去欣赏,也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分,暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，，只为报春无意争春,本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘,它的高雅香气在世间依然存在.
所以说：不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美
七、作业
卜算子咏梅陆游 
学习目