课堂效益从哪里来-课件(PPT讲稿).ppt

课堂效益从哪里来? 课堂效益从哪里来? 深圳市南山区教科中心深圳市南山区教科中心陈陈坚坚 0755-26486044 0755-26486044 (办) (办) jy-chenjian@ jy-chenjian@ ??我们忙吗我们忙吗? ? ??我们在忙什么我们在忙什么? ? ??我们为什么这么忙我们为什么这么忙? ? ??我们忙的结果怎么样我们忙的结果怎么样? ? ??…………我们生活得我们生活得快乐吗快乐吗? ? 让我们默默地问自己让我们默默地问自己为何研究教学效益? 为何研究教学效益? ??生活幸福程度与教学效益成正比生活幸福程度与教学效益成正比??研究教学效益就是研究生活质量研究教学效益就是研究生活质量??提高教学效益就是提高生活质量提高教学效益就是提高生活质量* *主要内容主要内容一、教学是科学还是艺术一、教学是科学还是艺术二、有效教学及其内涵二、有效教学及其内涵三、教学目标与教学效益三、教学目标与教学效益四、知识的分类与教学四、知识的分类与教学五、教学设计应关注的问题五、教学设计应关注的问题* * 一、教学是科学还是艺术一、教学是科学还是艺术(一)麦当劳给教学研究带来的启示(一)麦当劳给教学研究带来的启示麦当劳靠什么成为世界知名品牌麦当劳靠什么成为世界知名品牌? ?中中国是世界公认的美食王国国是世界公认的美食王国, ,为什么没有世为什么没有世界知名的饮食品牌界知名的饮食品牌? ?* *麦当劳为什么麦当劳为什么这么牛?中国这么牛?中国餐饮缺点啥餐饮缺点啥? ? 一、教学是科学还是艺术一、教学是科学还是艺术??麦当劳麦当劳————操作流程标准化,电脑控制,可操作流程标准化,电脑控制,可批量生产,产品稳定性好批量生产,产品稳定性好, ,最大程度减少操作最大程度减少操作者的影响( 者的影响( 工业化思维工业化思维)。)。??中国美食中国美食————操作流程非标准化,人工控制, 操作流程非标准化,人工控制, 不易批量生产,产品稳定性存在隐患不易批量生产,产品稳定性存在隐患, ,与操作与操作者有密切关系( 者有密切关系( 农业化思维农业化思维) )* * 一、教学是科学还是艺术一、教学是科学还是艺术 1 1、传统教学观、传统教学观??偏于艺术,追求不确定性(个性) 偏于艺术,追求不确定性(个性) ??提倡提倡““教学有法教学有法教无定法教无定法贵在得法贵在得法””??强调个人魅力,很难推广强调个人魅力,很难推广* * (二)三种教学观(二)三种教学观一、教学是科学还是艺术一、教学是科学还是艺术 2 2、现代教学观、现代教学观??趋向科学趋向科学, , 讲求确定性讲求确定性??注重规律与操作流程,提倡注重规律与操作流程,提倡““学有定律, 学有定律, 教有定则教有定则””* * (二)三种教学观(二)三种教学观一、教学是科学还是艺术一、教学是科学还是艺术 3 3、合理的追求: 、合理的追求: ??科学科学+ +艺术(先科学性艺术(先科学性, ,后艺术性) 后艺术性) ??科学即按教学规律、教学流程办事科学即按教学规律、教学流程办事(学有定律,教有定则) (学有定律,教有定则) ??艺术即发挥教师的个性特长(个人魅艺术即发挥教师的个性特长(个人魅力) 力) * * (二)三种教学观(二)三种教学观( (一一) )如何评估课堂教学效益如何评估课堂教学效益课堂教学效益通过教学目标的达成度来反映。课堂教学效益通过教学目标的达成度来反映。达成度高则效益高,反之则效益低。因此达成度高则效益高,反之则效益低。因此??教学目标必须明确教学目标必须明确??目标达成度必须可测目标达成度必须可测* *二、有效教学及其内涵二、有效教学及其内涵案例案例