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会计学科学术性与职业性的融合
摘要:会计学科的学术性和职业性不可偏颇，更不可或缺。首先，要重新认识会计学科的属性，即学术性和职业性相结合的学科;其次，对现有会计教育资源进行职能划分，重新界定其各自的目标;最后，在明晰各层次会计教育目标的基础上，分别采取相应措施确保和不断提高会计学科的学术性和职业性。以科研方法、科学精神和创新能力为核心导向，强化会计学科的学术性;以技术和实际操作能力为核心导向，强化会计学科的职业性。
关键词:会计学科;学术性;职业性;会计教育目标
一、会计学科的学术性与职业性特征
中文的“学术”在《辞海》中被解释为“较为专门有系统的学问。”［1］而英文“academic”则被定义为“关于非职业或应用化方面的知识，如人文学科或纯数学”。可见，“学术性”是指高等院校对高等教育中理性、学术与知识等目标追求的一种倾向，其价值取向着重于增进人类科学文化知识，进行高深学术研究，培养学生从事有关学术工作的能力。一个学科的学术性特征主要表现在:第一，属于非应用性质的知识;第二，与职业不直接相关;第三，侧重于原理性、历史性和基础性的研究，具有全面、系统、真理性等“理论”特征。“职业性”是指高等院校对高等教育职业功能偏好的一种倾向，其价值取向着重于为满足经济、政治和社会发展的需要服务，培养学生从事有关实际工作的能力，强调专业的应用性、技术性，推动了知识向生产力转化，一般情况下，它以从事某一职业必需的专门技术为存在前提。而一般意义上的专门技术则泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。会计学科的学术性则是指高等教育以会计理论研究和会计知识创新为中心，通过会计理论知识传播与会计研究方法的传承，培养学生从事有关会计理论研究性工作的能力并承担着会计理论知识创造和知识生产的社会责任。具体表现为会计学科教学内容的专门化水平和反映会计学科学术前沿的程度、学生从事学科研究的能力等等，强调的是会计学科的学术水平。会计学科的职业性旨在培养学生从事会计专业应用性、技术性、从事具体会计工作的能力，推动会计知识向生产力转化，它以从事会计职业必需的专门技术为存在前提。会计学科的职业性几乎具有显而易见的内涵并得到普遍认同。而一般意义上的专门技术则泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。在这一点上，会计专业技术与电工技术、焊接技术、木工技术、激光技术、作物栽培技术、育种技术等是毫无二致的。会计产生、发展的过程也同时伴随着职业化及其不断完善的过程。从会计历史进程来看，也是先有会计的职业化，继而才使会计学科得到社会承认，至于会计学科取得“科学”的性质则是更晚的事情。
二、会计学科学术性与职业性的孤立化现状
改革开放以来，我国会计学科的迅猛发展有目共睹，然而，如何处理会计学科的学术性与职业性之间的关系问题已然成为制约会计学科持续发展的一个重大现实问题。无论从理论上讲，或是在会计学科发展的理想层面上看，会计的学术性和职业性在会计学科的发展过程中应当是相伴而生、相互依存和相辅相成的。离开了职业性，会计学科将失去其生命力甚至不复存在，因为会计之产生和发展原本就源于对社会经济活动进行专门管理的需要;而没有会计的学术性，会计学科就将成为无源之水和无本之木，更谈不上它在科学殿