学生主观能动性的中职教学论文.doc

学生主观能动性的中职教学论文
一、学习初期阶段，多面入手，激发兴趣
在学习初期仅在这一个方面培养是远远不够的，必须多面入手，从每个细节处激发学生的兴趣与求知欲。在平时的授课与生活中，开始尝试用日语和她们进行对话，即使是最简单的句子，也让他们养成用日语说的习惯，无形中营造出一个学习日语的积极向上的氛围，有了良好的语言学习环境，学生的积极性自然得到了进一步的提升。在一次初期的教学过程中，专门给学生说了一节关于日本和服文化的文化课程，学生的目光立刻被美丽的和服所吸引，通过一系列的讲解，她们听的聚精会神，反响效果非常好，在课后，还有很多学生自己上网继续查找，并拿着资料询问老师，把和服文化底蕴挖的更深，更透彻，同时在下课时间，她们通过那堂课的引导，还找了日本的樱花文化，讨论日本人为何如此喜爱樱花。通过一节文化课的引导，学生对于日本的兴趣不断地增大，同时也学会了自主学习，学会了发散性思维，这一点让我的课堂多面教学得到了肯定。初期阶段，只有从多面入手，从学生的兴趣点着手，才能更好地发挥她们的主观能动性，更好地发挥出她们的潜能所在。
二、学习中期阶段，主功侧重点，逐层深入
在初期充分激发了学生的学习热情之后，中期由多面转入重点，主攻侧重点，重点培养学生某方面的能力。学生在学习的中期，已经基本掌握了一部分的单词和语法，有时也相对进入了一个学习的怠慢期，兴趣点也相对初期有所降低，因此找到新的激发点成了我思考的重心。于是在中期的课堂教学中，我开始思考主攻方向，在多次的教学实践中，我开始尝试一种新的模式——课堂比赛法，在课堂中通过小小的比赛环节，进一步激发起学生们学习的热情，再一次达到最佳的教学效果。在课堂中，我会设置各种不同的比赛，大到演讲，小到词语接龙，把这些比赛的内容和教学内容很好地穿插在一起，达到融会贯通的效果。如在一次课堂中，教会了学生日语使役态的表达，于是采用造句接龙的方式验收我的教学成果，把学生分成4个自然小组，按照接龙的方式，让学生造句，而后一个同学的造句内容又必须是前一个同学内容的延续，用时最少的那组同学获胜。这样的活动既练习了他们的反应能力，又熟悉了句型，同时培养了他们的团队合作精神，更多增加了同学之间的默契。通过这一次又一次的小比赛，学生的学习主观能动性再一次地被激发，有时他们还会主动推荐给我更加有意思的益智类比赛，也让我的课堂效果越发地显著。
三、学习后期阶段，实战演练，体
会成功的喜悦
在学习的后期，学生掌握了一定的词汇量和语法，她们具有一定程度的听说读写能力，此时，给学生更多的机会去实际运用和练习成为了教学中的重中之重。把课堂的舞台更多地还原给学生，从单一的教授更多地要偏向让学生练习，给她们表达外语的机会，让他们更多地体会到成功的喜悦，此时学习的积极性进一步地被激发，起到了一个良性循环的效果。在学习后期的一堂课堂教学中，我让学生通过一组图片来做一个小小新闻的