小学美术课堂教学评价标准研究——以本溪市美术教学为例.pdf

辽宁师范大学
硕士学位论文
小学美术课堂教学评价标准的研究——以本溪市美术教学为例
姓名:李楠
申请学位级别:硕士
专业:教育管理
指导教师:于松梅
20080601
学位做作者签名鹰⋯燃:学位论文作者躲孝嘲莴。加毫.≯。≥.哆学位论文独创性声明学位论文版权的使用授权书本人承诺:所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外,不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果,其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助,均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定,及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘,允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学,可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本授权书。日期:日
——以本溪市美术教学为例小学美术课堂教学评价标准的研究指导教师:于松梅研究生:李楠第一部分问题的提出一、问题缘起专业方向:教育管理中文摘要:随着新课程改革的不断推进,需要我们从教师现有的观念出发,依据课程改革的理念,确定翁新课程状态下的小学美术课堂教学评价标准。小学美术课堂教学评价标准应以关注学生的课堂学习活动,关注教师为促进学生学习活动的积极进行而使用的教学策略为主,展示对教师课堂教学的期望,促进学生的全面发展。本文针对美术教师们的现有观念及新课程标准中提出的《新课程美术课堂教学评价表》,力求探索出受到美术教师们认可和接受的、能指导教师平时教学的课堂教学评价标准,以及促进和提升教师专业发展的策略。关键词:小学美术美术课堂教学评价评价标准近年来,随着新课程改革的深入实施,素质教育的不断深入,本溪市小学美术学科实施新课程改革已历经四年之久。我们在美术教学目标的制定、课型设计、现代技术与美术课堂教学的整合等方面取得了一定的成果。但却忽略或忽视了对美术课堂教学评价的研究与实践,使得美术课堂教学评价相对滞后,于是在小学美术课堂上出现很多教师用过去的经验看待新课改,许多教师出现了无所适从,旗鼓难下的现象。下面几个场景就发生在今天的小学美术
课堂上。情景一:课堂上学生作业刚完成,教师便凭主观意向给出一个等级评价蛴呕蛄蓟蚩,作业被打上“优”的学生固然高兴,但不知好在哪里,作业被打上“良”的学生心里难过也不知差在何处⋯⋯情景二:教师以传统的眼光看待学生作品,以画面干净、比例适当、颜色均匀为标准,而一些富有想象力、创造力、表现力极强的学生作品则被教师视为“瞎创作”,学生满脸期待被展示的神情,瞬时化为失落⋯⋯情景三:手工课上,为了在课堂上体现合作学习,一位中年教师提出问题后先让学生小组讨论,然后各组派代表汇报小组意见。结果在讨论时,许多学生无所事事,更有甚者把这讨论当成聊天的好时机,还有部分学生做与小组活动无关的事情,汇报时要么沉默无语,要么说的是个人想法,要么是作答非所问。情景四:在学习物体对称的知识时,~位青年教师讲解和演示对称的含义后,问学生能不能举出生活中哪些东西是对称的穑汉诎濉⒆雷拥鹊龋淌ο氲玫窖拇鸢甘眼睛、耳朵、昆虫的翅膀等,于是,这位青年教师不知如何去评价学生的答案,课堂出现暂时的停滞。类似的现象还有很多,广大教师对新课程的理解需要一个过程,而在这一过程中,对课堂教学的评价,起着重要的引导作用。在新课程的实践中,美术课堂教学评价越来越暴露出局限性,主要表现在如下几个方面:朗跗兰墼诖辰萄е兴洳煌骋唬谴嬖诘模皇敲挥懈枳愎坏闹厥樱移价者的评价内容过于片面,有的人过于注重美术知识和技能的传授,有的人过于注重教学效果的展示等方面,这在一定程度上导致了教师教学与学生学习的片面性,不利于全面提高学生的素质。越淌Φ拿朗踅萄啡比嬗肟凸鄣钠兰郏萄Ч讨泻玫姆矫嫖茨艿玫娇隙ǎ不足的地方又不能正确地反映出来,导致授课教师未能及时获取学习信息,改进教法,不可避免地压抑了教师的教学热情与积极性。小学美术课堂教学评价标准的研究’
淌θ狈Χ栽て诮萄勘甑募觳夥椒ǎ萄Ч讨胁荒芏匝难白龀黾笆薄⑷面的反馈与评估,从而影响了教师对教学过程的调控,影响教学方法的改革与教学效果的进一步优化。谄兰酃讨校兰壅咭蝗怂盗怂悖挥腥媒淌鞫夭斡胱云馈⒒テ溃黄教师对评价结果缺乏深刻的认识和反思,评价者与被评教师之间缺乏交流,既影响教师教学能力与个性的培养,也不利于教师对教学方法的掌握。淌γ挥邪谕言朗醮蟾俚氖浚匝拿朗跗兰鄯椒ǖヒ唬銎疽环⒁环问卷或以平时作业批改的平均等级大概而定,未能很好地体现出培养学生多方面的素质要求和学生在美术学。葱率且桓雒褡宀唤叩亩土榛辍4葱碌哪芰丛从诖葱碌乃嘉葱碌乃嘉源于开放的课堂。新课程美术标准要求学生学