2021年家园共育，促进幼儿健康成长.docx

家园共育，促进幼儿健康成长

　　导读：在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为主要工作之一，重视家庭教育，使家庭教育和幼儿园有机结合起来，努力提升家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前期这个关键时期，科学育儿，使孩子受到良好一致的教育，推进幼儿素质的全方面提升。
　　《幼儿教育纲要》明确指出“家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的标准争取家长的了解，支持和主动参加，并主动支持，帮助家长提升教育能力”。所以，幼儿教育中家园合作是必定的，家长参加幼儿园教育也是必定的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同时协调，形成教育协力才能真正担负起育人的任务。
　　在多年幼教工作中体会到，家庭教育在整个教育体系中尚属微弱步骤，造成这种现实状况关键有两方面的原因，首先从主观上，独生子增多，家庭结构基础是四个三个或两个大人围着一个孩子转，这么造成了爷爷、奶奶对孩子的传统教育方法和父母对孩子的新要求相互矛盾，相互冲突，老人的过分溺爱和父母的正确对待相互矛盾，造成孩子的两面性，父母对儿女的期待不一样，采取的教育方法不一样，造成家庭教育中的相互抵制，一部分家长“望子成龙”心切，认为字写得多题算得多越聪慧，重传授知识而忽略发展幼儿的智力、能力，把知识等同于智力、能力，进而又把智力等同于成绩，因此成之为难的成功的家教，其次，从客观上存在着很多家长全部是各行各业的骨干，时常也是心有余而力不足。伴随社会不利原因不良作风的影响，在幼儿发展关键时期已经起着潜移默化的影响作用，常常在幼儿园看到、听到孩子说“我长大了只要挣好多好多钱就幸福”、“我长大了要象母亲一样化装、染指甲”，孩子玩积木时用积木当麻将玩，有的家长还教“他人打你，你也打她”，或教孩子“不跟那小东西玩”，在幼小的心灵中，不是树立高尚的远大理想、理想、团结、尊重他人的优良品质和良好的学习习惯，而给幼儿造成了教育障碍。
　　教育家陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一个很复杂的事情，不是家庭首先能够单独胜任的，也不是幼儿园首先能单独胜任的，肯定要两方共同合作才能得到充足的功效”，家园合作是幼儿园和家庭全部把自己看成促进儿童发展的主体，双方主动主动的相互了解，相互配合，相互支持。幼儿园和家庭教育也是两个不一样的概念，相互间是不能替换的，幼儿园的教育是老师知道幼儿身心发展的特点和规律，掌握了科学的育儿方法，是对幼儿有目标、有计划的教育，而作为幼儿最先接触的家庭教育，因为家长和孩子间特有的亲情关系，使这种教育现有强烈的感染性、长久性，教育内容愈加复杂丰富，它对幼儿发展所起的作用，是其它任何原因所不可比拟的，怎样提升家教质量，使家长重视家庭教育，促进家园合作，我认为：
　　1、老师、家长全部应该提升对幼儿教育的认识，树立大教育观，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，不能把教育工作的对象局限在幼儿身上，应该扩展到家长和其它社会组员。
　　2、老师要有强烈的责任感，明确在家园合作负担的任务，树立为家长服务的意识，尊重家长，取得家长的信任。老师还要努力提升自己，掌握家庭教育知识，培养和发展本身进行家庭教育指导的能力。
　　3、幼儿园应主动和家庭合作，家园双方全部把自己看成促进幼儿发展的主体，双方主动主动了解、相互配合、相互支持，不过在家园合作中，幼儿园应处于主导地位，常常利用家长来园接送幼儿时间，