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摘要学的、高校的、高职高专院校的,都采用了交际教学法;而实际教学中,尤其在高中和式。在这种模式下,学生学习兴趣难以被激发,学习被动,自主学习能力缺乏培养与发f在此背景下,项目教学法开始在高职教育中兴起。项目教学是一种以学生为中心、目教学法引入高职英语课堂教学,旨在通过实施该教学法激发学生学习积极性,明确学3钅渴接⒂镅澳J饺绾斡行岣哐酆嫌镅阅芰钅渴接⒂镅澳J饺绾斡行岣哐难白灾餍实验选取的对象是研究者任教的湖州职业技术学院市场营销专业级的两个平实验班采用项目式英语教学模式,对照班采用传统英语教学模式。两个班在实验前后分语言学家胡壮麟指出:从上个世纪年代开始,我国制定的英语教学大纲,中小高校的英语课堂里,交际教学法却困难重重,应试的压力之下,不能让“语法教学让路”(20115)教学法为主,课堂成效不高。传统教学法模式是一种以讲授、练习和输出为主的学习模今培养学生语言综合运用能力及自主学习能力的需要,探索英语课堂教学新模式势在必行。以实践探究为途径、以项目活动为主体的教学模式。项目教学法注重锻炼学生的学习策略与实践技能,帮助学生成为自主学习者,激发学生的学习动机,培养融实践能力、交流能力、合作能力、创造性思维能力与解决实际问题一体的综合应用能力。我国大约在世纪年代末引入项目教学的理念和实践方法。在这十多年以来,学者专家介绍其内涵、意义、理论基础,并结合中国的实际情况将其应用于课堂实践。然而,大多数项目教学法的研究对象是中小学学生,主要学科局限于数学、物理、化学等;研究者将项习目标,提升自信心,达到培养其创造力、学习主动性和自主学习能力之目的。本研究以建构主义理论为基础,采用主要包括文献研读、对比实验和调查问卷法等问题:钅渴接⒂镅澳J饺绾渭し⒀难岸行班级,市场营销嗪班,分别作为实验班和对照班。实验时间为一个学期。其中
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