8的乘法口诀教学反思.docx

的乘法口诀教学反思
我执教了《 8 的乘法口诀》一课，这次的经历给我带来了很多思考，很多感触。
在对于教学内容的分析中我们不难发现， 学生在这之前已经学习了 1
—7 的乘法口诀，并且已经掌握了找规律、编口诀、记口诀、用口诀
的学习方法，所以这节课也可以沿用这样的方法展开学习。 在学习过程中可以充分利用材料留给学生自主学习的空间， 促使他们运用已有的知识经验，编出并初步掌握 8 的乘法口诀，并感悟口诀之间的联系和变化规律，建立清晰、稳定、系统的认知结构，使思维能力得到提升。
［情境再现］
1、介绍材料，编写口诀
屏幕上分别介绍三份材料：螃蟹图、方格图、空白纸，要求学生从其中选择
一份材料帮助自己研究 8 的乘法口诀。
（1）螃蟹图：
螃蟹的只数 1 2 3 4 5 6 7 8
腿的条数
口诀：
（2） 方格图：
算式：
（3）空白纸：

口诀：
算式： 口诀：
学生观察三份材料，思考可以怎样利用材料帮助研究

8 的乘法口诀。
从中选择一份材料，仔细观察，想想怎样进行研究。
学生独立研究，编写口诀。
2、汇报材料
A、螃蟹图
请你来介绍一下，你是怎样研究的？
（在学生介绍的过程中适时提问，引导发现规律）
学生介绍螃蟹图，说说填写表格的规律，然后介绍编写的口诀。
B、方格纸
我们再来看看用方格纸编口诀的同学是怎样想的。
还有一位同学也是用方格纸来编口诀的。 （出示）
这两位同学都利用方格纸来研究，有什么不同？
学生介绍算式和口诀。 比较发现：两个算式都写出了同一句口诀， 一
句口诀可以写出两个算式。
C、空白纸
出示与众不同的材料，看明白了吗？他是怎么想的？
学生介绍自己的材料：有的写了八笔的汉字如“明” ，有的画了关于
八的图形，也有的什么也没借助，直接在脑子里想，然后写算式，编
口诀。
［教学反思］
1、关注学习经验，形成方法结构。
表内乘法之间具有结构类同的关系， 表内乘法的教学不仅仅是让学生对知识的掌握牢固和运用熟练， 更为重要的是使学生具有发现、 形成结构的方法，具有灵活使用结构进行主动迁移的能力， 建立起结构化的思维方式。由于表内乘法具有的知识结构特点， 我们可以尝试把乘法口诀这一单元分为教学结构和运用结构两个阶段。 1-4 的乘法口诀属于教学结构， 5-9 的乘法口