《少年闰土》的教学设计及反思
有感情地朗读课文了，认真思考下列问题，在小组内充分交流，并汇报展示。
问题一：闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?
问题二：闰土对“我”说了哪些事?
问题三：闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土? “我”和闰土是怎样话别的，再说一说。
问题四：读闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。
拓展：课后，可阅读鲁迅作品《故乡》
《少年闰土》第二课时 的问题设计共四个。我设计的意图是： 一： 通过上节课的学习同学们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情，设计了问题一。 二、研读课文、整体感知1、 师；请同学们快速阅读第616节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？根据学生回答点击出示：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿2、用自己喜欢的方式再读第616节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？从而反映出“我”生活范围的狭窄，于是设计了问题二、三。三：为了使学生对学过的知识能活应用，设计问题四。
《少年闰土》的教学反思：
《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又
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