幼儿园游戏化课程实施方案.docx

幼儿园游戏化课程
实施方案
篇一：浅谈幼儿园主题活动开展中 的课程游戏化
浅谈幼儿园主题活动开展中的课程 游戏化
镇江新区大路中心幼儿园 韦云勤
教龄：29年 职务：办公室主任 无职称
摘要：
游戏是幼儿的天性，是童年生活的 重要内容，是幼儿的基本活动，是幼儿 园的重要教育手段。我国幼儿教育的〈〈规 程》也明确指出：以游戏为基本活动， 寓教育于各项活动之中”，游戏是对幼 儿进行全面发展教育的重要形式”。对于 幼儿来说，游戏不仅仅是一种玩耍，也 是一种学习、工作和生活。幼儿通过各 类游戏，不仅可以发展动作技能、语言 能力、解决问题能力以及想象和创造力， 而且还有利于幼儿的身心健康和全面发 展。因此，缘于对生活、游戏、综合的 思考，我们设想使主题活动开展的过程 成为游戏活动展开的过程。通过实践， 我们发现这不仅是可行的，而且是合理 的。
关键词：主题活动开展 课程游戏
化
《幼儿园教育指导纲要》明确规定: 幼儿园 以游戏为基本活动”。这一命题 确定了游戏在幼儿园教育活动中的地 位，对幼儿园课程改革提出了新的要求， 也为我们主题活动的开展确立了总的目 标方向。根据《幼儿园教育指导纲要》 精神，要以游戏为基本活动，探索将教 学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践 模式，把游戏融汇于主题活动开展中， 充分体现寓教育于游戏之中。要为幼儿 提供平等表现机会，使幼儿的能力、个 性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、 日常生活中积极探索、主动活动、思维 活跃。因此，在幼儿园适时、合理地开 展主题活动过程游戏化是培养幼儿各种 能力、促进幼儿全面发展的有效途径。
一、在游戏过程中生成主题活动内 容
春暖花开，最适宜外出踏青春游， 孩子们手牵着手一起走出幼儿园寻找春 天的足迹。寻找过程中，他们被粉红的 桃花、金黄的油菜花、绿绿的小草、野 菜陶醉了，纷纷议论起来： 这里的景色 好美哦！ ”我妈妈过两天带我去爬圈山 去的，山上的景色肯定更好看。 ”过年 的时候我爸爸还带我去温泉度假村的， 那里才漂亮呢！ ”听着孩子们的议论，我 灵机一动，既然孩子们这么喜欢家乡的 景色，何不开展关于家乡的主题活动。
《纲要》指出：教育活动内容的选择 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的
事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验 和视野”同时指出 充分利用社会资源， 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优 秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿 爱家乡、爱祖国的情感。”于是 可爱的 家乡 大路”这个主题活动就生成了。
二、环境创设中的游戏化
环境创设是主题活动开展中不可缺 少的一个环节，也是幼儿日常活动不可 分割的一部分。它有时是活动的起始， 有时是活动的延伸。为了让幼儿对教学 活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴 趣，教师就必须将所要学的知识在环境 中露出冰山一角。所以我们在环境创设 中将主题分成了三大块，一是家乡的特
产，二是家乡的名胜古迹，三是我心目 中未来的家乡。这样孩子们即可以将自 己教学活动中和游戏活动中的作品呈现 在主题环境中，又能将自己玩过的名胜 古迹通过照片、故事与老师、同伴交流， 还能发挥想象力创造性地把自己心目中 的家乡通过美工区、建构区的游戏表现 出来。由此可见，环境创设已不再是强 调美化、绿化、
净化”等外在装饰，也不再是教师一 个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的 需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学 内容，发挥孩子的主体作用，充分调动 他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜 爱的并与之产生互动的环境。使它对幼
儿在认知、情感等方面产生隐性的影响， 像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程 中。
三、集体教学中利用游戏因素，使 非游戏活动具有游戏性
1、 以游戏性的语言组织活动。这是
幼儿园教育活动中经常运用的策略。这 种设计主要通过富有游戏性的语言来组 织活动，比如，在韵律活动〈〈打莲湘》 教学时，教师在组织活动开始时说： 今
天，老师为小朋友们带来了一件礼物
——打莲湘的工具，它们很想和小朋友 们一起做游戏。”
2、 以假想的方式组织活动。在组织 活动时，根据活动的需要可以有不同的
假想。一种是对角色的假想，如在儿歌
〈〈可爱的家乡一一大路》教学中，教师 以这样的方式创设了这样一个情境：今 天老师做导游，小朋友做游客，我们一 起去看一看大路的美景吧！从而引出儿 歌里各种大路的风土人情；还有一种是 对情境进行假想，比如在数学活动〈〈给 小动物喂食》组织过程中，教师会请一 些幼儿边说边给小动物喂食。这种假想 的方式对年龄越小的幼儿运用得越多。 在这类活动中，教师较多地利用了表演 游戏的因素，因而增强了活动的趣味性, 提高了集体活动的教育效果。
3、以 做做玩玩”的方式组织活动。 例如在综合《参观柳器厂〉