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论钢琴即兴伴奏的现状及其对策


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　　【摘要】钢琴即兴伴奏作为音乐教师重要的实践性教学环节之一,其地位和作用早已得到显现。但在实际操作中,很多教师对歌曲的总体把握不够准确,技巧仅停留在单一、机械和应付的模式中。笔者从三方面论述了音乐教师钢琴即兴伴奏的现状及对策。
　　【关键词】钢琴 即兴伴奏 对策
　　
　　所谓钢琴即兴伴奏,是指用钢琴为歌曲(或乐曲)快速并有效果地伴奏,起到对歌曲的补充和衬托的作用。而钢琴即兴伴奏技能则是在眼看旋律的同时,在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络,并能快速及时地由钢琴键盘演奏出来。它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物,是中学音乐教师必备的教学基本功,因而成为高师音乐教育专业学生的主修课程。一般来说,高师的钢琴教学多侧重于技能的训练与传授,有着循序渐进的曲目和教材,对于学生系统地掌握钢琴演奏的能力无疑是必要的。但是,钢琴教学替代不了钢琴即兴伴奏的教学,两者之间实际上还存在严重脱节的倾向。比如,有的学生已具备了演奏高难度乐曲的能力,却不能为一首简单的歌曲即兴地配弹,这种看似高质量的“钢琴教学”,实际上严重脱离了高师音乐教学的需要。钢琴即兴伴奏教学就是为了适应培养合格音乐教学人才的需要,使他们既具备较好的钢琴演奏能力,又能够在各种需要的场合进行即兴式的钢琴伴奏,这样的毕业生常常格外受中小学师生的欢迎。
　　
　　一、音乐教师钢琴即兴伴奏的现状
　　
　　钢琴即兴伴奏作为音乐教师重要的实践性教学环节之一,其地位和作用早已得到显现。音乐教师的钢琴基础,在读大学、中专期间,已进行了系统的学习与训练。但是,在实际操作中,很多教师对歌曲的总体把握不够准确,技巧仅停留在单一、机械和应付的模式中。在为歌曲伴奏时,大多数表现了“独”奏风格,不太具备“伴”奏特点,与歌唱者配合也总是你追我赶或相互等待,始终不能体现钢琴伴奏的烘托、渲染和塑造音乐形象的积极作用。主要存在以下问题。
　　。教师在伴奏时,学生总是被各种单调的“老八度”及右手旋律、离奇古怪的“经过音”、单一空洞的“和弦”弄得烦躁不安,无心演唱,进入不了音乐作品的情绪之中,还落下了“拖节拍”、“节奏松散”等病根。
　　。有些教师范唱时,仅用右手弹奏歌曲的大致旋律。有的教师由于不熟悉调性,总喜欢弹奏升、降号少的歌曲,缺乏调式调高的应变能力,缺乏调性的广泛接触及锻炼,实际上是一种懒惰和不愿动脑筋的行为。的确,仅弹奏无升、降号多的歌曲很轻松,看着谱子就能反应出和弦来,但长此以往,遇到升、降号多的歌曲就会无从下手。现实的状况是,很多人却不注重对一些常用的调性进行延伸,没有尝试在另一个调高上弹奏同一首歌曲,不进行移调训练,抑制了应变能力的进步提高。或者索性来个“无伴奏”独唱示范,“清汤寡水”,把优美的音乐作品弄得听来“味同嚼蜡”,破坏了作品的风格和音乐形象,使声乐教学走向“教”与“学”的严重脱节的无奈境地。大家知道,人声的音域不同