一位“非职业教育”学者的职业教育情节-论文.pdf.pdf

要:私通 2014年第7期学术交流位“非职业教育"学者的职业教育情节汤霓在一次学术讲座上,我有幸认识了迈克·罗斯(MikeRose)教授。迈克·罗斯教授来自加州大学洛杉矶分校(UCLA)教育和信息研究学院社会研究方法系,是美国著名教育学者,他对学术研究的显著贡献,主要体现在读写能力的研究和关于美国工薪阶层的独到见解。来UCLA之前,我曾阅读过迈克-罗斯教授的论文,我发现他的研究和职业教育领域都有着或多或少的相关或者“跨界”关系。这一发现让我着实兴奋,因为这算是我在UCLA发现的少有和职业教育领域搭界的教育学者了,自然不会放过这次认识的机会。在我的邀请下,迈克·罗斯教授很乐意地接受了我的访谈约定。了解了我的专业背景后,迈克·罗斯教授一再自谦并强调自己并非是专门研究职业教育的学者,而是因为关注一些技术技能领域工种的认知能力,和美国特定的社会阶层,所以和职业教育研究有了交叉。得知我的来意后,他还十分慷慨地将我引荐给美国国家生涯与技术教育研究中心的一位教授。迈克·罗斯教授作为一名教育学者的研究严谨性与包容性,让我深深地折服。(一)与职业教育的不解之缘迈克·罗斯教授的个人成长经历和职业教育有着深厚的缘分。这也是促使我对他的研究有着极大兴趣的重要因素。迈克·罗斯教授出身于美国宾夕法尼亚州一家意大利移民家庭,7岁时与家人搬迁至洛杉矶南部的工薪阶层地区。在一项测验中,迈克·罗斯的考试成绩与另一位同名的学生弄混,升人高中时被安排到了职业教育轨道。几年后,一位老师发现了迈克·罗斯当年的分数记录,并意识到他被安排错了进入职业教育轨道, 于是将他转入到了大学预备课程轨道。进人大学预备课程轨道后,一位英语老师鼓励迈克·罗斯重新评价自己并且帮助他成为了罗耀拉大学(LoyolaUniversity)的一名试用学生。这一转变成为了迈克·罗斯一生的转折点,之后他在罗耀拉大学获得了学士学位,并拿到了加州大学洛杉矶分校的英语专业研究生奖学金。在过去的四十年中,迈克·罗斯教授致力于系列教育活动,从幼儿园到职业培训和成人读写能力培训。早期他主要在洛杉矶的平民区给社会阶层较低的和学业基础不好的学生上英语写作课程。而后他还负责了UCLA退伍军人项目和补习教育项目。正是由于这些亲身经历,迈克· 罗斯教授在他的新书中《回归学校:为什么每个人都应有二次教育的机会》(BacktoSchool:Why EveryoneDeservesASecondChanceatEducation) 生动地描画了社区学院和成人教育课程是如何让成千上万的美国人实现了他们的愿望。正如迈克·罗斯教授所说,在当今的美国,约45%的接受中等后教育的学生并非是高中毕业后直接升学的,这种“非传统”学院的学生正逐渐成为一种常态。(二)访谈内容一:社区学院的应有之义笔者:在您的概念中,您是如何看待美国社区学院的? 迈克·罗斯:我觉得在我的这本书中,关于社区学院的这点概念和想法特别重要。在美等现象,特别是在发达等的情况。考虑到这些,我们确实是需要这样一种机构来为那些没有多少钱、或学业表现不良的学生提供机会,或者是那些虽然在学校时表现良好但离开学校太久的人们,他们由于工作、家庭、参军等各种原因没有在高中毕业后直接进入大学。我们确实需要这样一种机构,例如社区学院,来为这些人提供机会。这些人可能没有或者需要