五都小学特殊群体管理制度.doc

五都小学小学校留守、单亲家庭、特殊体质儿童管理制度
     农村留守儿童，单亲家庭儿童，特殊体质儿童正处于人生关键时期，由于父母长期不在身边，或是家庭原因这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育上出现缺失。为此加强和改进未成年人思想道德教育决不能忽视这些特殊儿童群体。
    1、建立特殊情况儿童情况登记制度。各班级要对在校留守、单亲、特体儿童进行全面登记，了解和掌握这些儿童基本情况，以利于对该群体儿童开展有针对性的管理和教育。
    2、建立特殊群体儿童监护人联系制度。学校（年级）每学期召开（联系）一次特殊群体儿童临时监护人会议，通报特殊群体儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出特殊群体儿童管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。学校开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。
    3、建立特殊群体儿童情况报告制度，对带有普遍性和典型性的问题及时报告党委政府和上级教育主管部门。
    4、建立特殊群体儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对一、学生之间一对一等多种形式，与特殊群体儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。
    5、建立特殊群体儿童沟通交流制度。将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、社区服务活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为特殊群体儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。
    6、建立特殊群体儿童管理教育责任制度。学校、班级积极与乡政府联系，形成学校、社会、家庭三位一体，共同建立关心、教育、管理特殊群体儿童的机制。
五都小学
2015年4月