南朝小学听课心得.doc

南朝小学听课心得.doc听黄爱华老师《圆的认识》一课心得体会
川口乡南朝小学 王建锋
7月19日在灵宝立体声影院聆听了睿智与大气的黄爱华老师上 的一节《圆的认识》课，让我受益匪浅。黄老师的课堂全然没有了以 往的严肃枯燥，而是活泼灵动、充满智慧、具有生命创造性的课堂。 他基于对新课标课堂的理解与感悟，根据儿童的认知规律，科学地、 创造性地设计教学环节，给学生提供了一个多向思维的活动空间，时 时挑逗着孩子思维的神经，既巩固了新知，又培养了学生的发散性思 维，促进了学生思维的广阔性，使学生真实地体验到数学的价值与魅 力。
一、 让生活走入数学，使数学充满乐趣
黄老师善于把教学的新知识和生产、生活实际紧密结合起来， 激发学生的学习欲望，使学生具体地感知数学应用的广泛性，潜移默 化地向学生进行了学习目的教育，从中培养了学生观察和认识周围事 物的兴趣和意识。一开始就直接告诉学生圆是什么？（圆是一种常见 的平面图形，也是最简单的曲线图形。）学生已经对圆有了初步的感 性知识，教学时，就先让学生说说“生活中你见过哪些圆呢”、呈现 图片（下水道的井盖），从而提出“为什么下水道的井盖要做成圆” “为什么井盖不会掉下去呢？ ”的探究问题。这个贯穿课堂主脉的探 究问题都是基于生活实际的题材，而黄老师能从不经意的生活素材中 寻求数学学习的本质，让数学充满着乐趣与价值。更具“柳暗花明” 的情趣。我从学生的表情及探究的过程声中真切的感受到：是真实有 趣的生活情景让他们兴奋起来了，孩子兴致勃勃，学情高涨，学习效 果自然不言而喻。
二、 让探究走进课堂，使教学充满激情
一直以来，数学被称作“锻炼思维的体操”，是睿智的体现，其根 本源于思维的碰撞，智慧的生成。圆的认识一课，黄老师用智慧经营 着课堂，让学生在探究中获得对圆的认识的感知，更重要的是让学生 在获取知识的过程中启迪智慧，碰撞思维，擦亮数学思想之源，让知 识充满激情与生命力。
这是一种大气的教学设计，他为孩子提供了更为广阔的学习空 间。这种大问题背景下的探究活动，更为有效地激发了孩子的探究欲 望。“因为圆的掉不下去。”“为什么圆的掉不下去？ ”学生进一步通过 实验探究发现“原来井盖的宽度都一样”，之后再反例（正方形）中进 一步强化了对圆的宽度一样（也就是直径一样）的认识。黄老师注重 给学生创设思维的空间，注意诱发学生积极体验，自己产生问题意识, 让学生在探究生活素材寻求数学学习中的乐趣。学生学得开心，教师 教得轻松。
三、让学生走上讲台，使课堂充满情趣
学生是学习的主人，教师只是学生学习的促进者。还“学”与 “生”，这是黄老师课堂的真实写照。圆的认识一课概念多，而这些概 念的学习更多地可以通过学生的自学来获得O黄老师在引导学生认识 圆的各部分名称，理解圆的特征，有意识地安排了让学生自学的方法, 让学生通过梳理这几个重要概念的核心词，这时他抓住了一个关键词 “直径”。通过学生自个儿梳理本课一些概念或理解圆的特征后把它 们写在纸