大班幼儿对图画书的解读——以《小老虎大嗓门》为例.pdf

论文主题词删儿/图画书/解读/意义大班幼儿对图画书的解读——向鲎堕生皇急だ菘牙嫉嫱研究生姓名建查墨导师姓名、职称塾塑垦垫堡期三主±墨望级三里里河南大学研究生硕士学位论文以《小老虎大嗓门》为例专业代究年完成业名研方学校代码:学号::癮痵召日
中文摘要景与阅读材料发生联系,。儿童图画书由于文字、图像等因素的不确定性和幼儿的思维特点决定了他们对图画书的解读可能含有更多的自我建构成分,甚至是一个全新的创造的过程,更有与作者的本意相左的可能。然而在早期阅读活动中,教师总是用他们自己对故事的理解来替代幼儿自己对图画书的解读,忽视了幼儿作为阅读者的主体地位。关注幼儿是如何解读图画书的是早期阅读教学中值得研究的问题。本研究采用质的研究方法,通过对九位大班幼儿阅读图画书《小老虎大嗓门》过程的观察和阅读该书后的访谈,来描述大班幼儿对该书的主题解读所呈现的各自特色。研究发现大班幼儿在解读出共同的因素ㄋ杏锥冀舛脸龅囊蛩如爱帮助人的小老虎和一部分幼儿解读出的因素如改正错误的小老虎耐保更多地解读出具有各自特色的含义,显现出个人的独特性。图画书作者原本宣扬虎、有缺点但多次帮助别人的小老虎、喜欢帮助人且声音大有好处的小老虎、不知道为什么大家和大嗓门的小老虎玩、用“‘双重标准”来解释大家对待小老虎的前后两种相反态度、大家不和小老虎玩/爱帮助人的小老虎、因为小老虎的优点而宽容他的缺点、即使小老虎帮助自己也不能宽容他对自己的打搅等多个各具特点的主题。笔者同时也发现了影响幼儿对故事主题解读的因素,包括幼儿不同的识字量导致的对图画和文字的注意情况差别以及对故事文字意义理解差别、幼儿的道德认知能力、图画书本身的特点、笔者对幼儿意义建构的影响等。最后,笔者充分地给与解读的自由,以激发进一步阅读图画书的兴趣,培养成功的阅读者。情节、图画等多方面对幼儿解读图画书进行研究。早期阅读己受到世界各国的普遍重视。阅读是阅读者根据自己的文化知识背的。体贴与包容有缺点的小老虎”的主题被九位幼儿分别解读为改正错误的小老提出了教学建议,幼儿教师将幼儿自己当成阅读的主体,尊重幼儿的阅读反应,也提出了后续研究建议,包括研究对象可扩大到小班和中班幼儿和从主题、人物、
学前教育工作者在早期阅读活动中从传统的以成人的解读来代替幼儿自己的解读、重认知、强调灌输的模式中走出来,把幼儿当成阅读的主体,重视,尊重、聆听幼儿自己的解读,给予幼儿自己解读的机会,培养成功的阅读者。本研究的最终目的是用幼儿对图画书的主题解读出多种意义这些事实来呼吁关键词:大班幼儿;图画书;解读;意义建构
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学骰竦谜遧学位论又作者疵菏欧晁薹睦獭:。町车赂豠。生《月箔日关子学位论文独立完成和内容创新咨表人向河南大学提岩硕士学位甲请。本人郑重声明:刘坏呐饰宦塾质表八五导师臼勺指导下独立完成的,对所研究酌课题有新的见解。据栽所却,除又中特别刀。,论又千不包括其他人已经发表或撰写过纷研宄成果,也不包括其他人为获得任何教育、科研机构旮勺学位或证丰而段保存、汇鳊学位论夏街视址畲缍∮址頹。婕氨C芡T涎宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ学位论文指导教师簦名:
运用,在他这里,“解构是阅读与写作的一种形式或表现”敲髦鞅啵吕锎锓锰嘎家恢址杩袷鼗ぷ里达访谈录一种疯狂守护着思想【浚虾#虾H嗣癯霭嫔纾。解构式阅读是对文本进行随意拆一绪论选题缘由早期阅读的价值已经受到世界各国的普遍认可,研究发现,晔嵌习阅读的关键期,早期阅读与后期阅读的关系非常密切,对将来的阅读能力和学轰烈烈地开展。我国教育部年掳洳嫉摹队锥敖逃傅几僖试行第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”周兢认阅读本身是理解文本意义的过程,阅读理解是读者在阅读时利用自己已有的知识,有选择的捕捉最重要的语言线索进行推论、预测、验证和修改,部梢运凳嵌琳吒葑约旱奈幕尘爸J队胛恼轮蟹产生联系,重新组织或表达信息的过程,且恢侄晕谋尽敖夤埂业成就具有预测作用。从上世纪年代开始,早期阅读就已经在我国幼教领域轰为,暌郧岸Φ闭莆栈驹亩聊芰Γ醋灾髟亩恋囊馐队爰寄堋!笤佟敖ü埂钡墓獭晏岢鲆允褂谜呶V行牡囊庖褰ü估砺,认为知识是主观的、由个人建构而成的。阅读的过程是解、分化、释义和重组的游戏活动Р试疲越夤沟囊恢侄两猗螅V荽笱аП哲学社会科学版琭,。。—动儿自主阅读缙诮逃峙“解构”原本是德里达用来消解传统哲学旦口逻各斯中心主义的技巧或方法。德里达最韧是从美国建筑师彼得