[大处着眼,小处着手]大处着眼小处着手典故.docx

[大处着眼,小处着手]大处着眼小处着手典故

　　实践中我们发觉,“大处着眼,小处着手”是学校教科研管理的一个有效方法。“大处着眼”,就是要从宏观上把握教科研的方向和目标;“小处着手”,就是在微观上制订一系列和现实目标相匹配的运行机制和方法。只有二者相辅相成,教科研才可能发挥其特有的功效。
　　大处着眼
　　学校的教科研组织不是专门进行理论研究或学术研究的组织,它直接面正确是学校教育教学。研究人员也不是专业的科研人员,而是学校教育教学一线的参加者和实践者,这就决定了教科研活动应处理教育教学中存在的实际问题。所以,教科研管理者必需从研究和处理学校教育教学中存在的实际问题这个大处着眼,去组织和开展教科研活动。
　　
　　教科研的方向就是经过教科研活动,培养和造就一批现有教科研能力,又有教学能力的老师队伍,促进学生发展和学校发展。方向和目标就是纲,纲举目张,教科研的方向和目标确定了,教育教学才可能在教科研的引导和推进下得到健康的发展。
　　
　　课题要符合校情。管理者首先要清楚本校在教育教学中存在的实际问题,在很多的问题中又有哪些是突出的和带有普遍性的,问题找准了,课题研究才有针对性,其结果才能为我所用。
　　课题要和学校的办学思绪和办学目标一致。教科研是为教育教学服务的,而每个学校又因为办学思绪和办学目标不一样而产生不一样的教育教学行为。教科研的任务就是找出最好的措施使教育教学行为能够去实现办学目标。假如研究的课题和学校的办学思绪和办学目标不一致,那必定会南辕北辙,起不到任何作用。
　　选课题要符合老师的实际科研水平。老师毕竟不是专业的科研人员,研究水平有限,加之老师全部有自己的教学任务,研究时间也十分有限。因此选择课题易小不易大,越小越详细的课题越含有针对性,也就越利于老师进行研究。另外,选题时照料老师的实际研究水平,课题最好和她们的实际工作亲密相关,在她们的教育教学实践中就能进行研究的。
　　
　　“以教科研为龙头”的口号已经喊了多年,但使教科研真正起到“龙头”作用的学校到底有多少?结果可能不容乐观。其原因有两点:一是旧的传统观念在一部分教干和老师中还没有根本转变过来。而教科研是一项艰巨、缜密、细致的工作,来不得半点虚假和偷懒,需要花费大量的时间和精力才能完成,这就使一部分人对教科研产生了畏难情绪;二是一部分人的思想认识跟不上,她们没有认识到新形势下出现的部分观念性、理念性的东西,只有靠教科研去探索、去适应、去了解,才会变成自己适应时代发展需要的武器。所以,对教科研的管理,思想上和观念上的教育和管理是重中之重,只有认识跟上了,行动才能跟上。