[寻求春天的足迹] 寻求春天的足迹.docx

[寻求春天的足迹] 寻求春天的足迹

　　在一个春光明媚的日子里，我和同学们一起进入了“春天来了”这个专题的学习。上课伊始，在“春天在哪里”的欢愉快曲声中，学生情不自禁地伴随音乐有节奏地拍手、唱歌，在不知不觉中进入了春天的情境。
　　师：这么多同学全部会唱这支歌，那歌中的儿童正在干什么呢？
　　生：歌中的儿童正在找春天。
　　师：是的。春天已经悄悄地来到我们每一个人的身边。让我们走出教室，到校园的每个角落去寻求春天的足迹，好吗？
　　生：好。
　　我带着学生们来到操场上，让她们自由找伴组成学习小组，和我一起在校园里寻求春天的足迹，发觉春天不一样的事物的改变。就这么，有的小组发觉小草变绿了，树枝上也长出了嫩绿的小芽，不但如此，她们还发觉，在墙根下也有很多绿色的小芽钻出了土壤，不过，最漂亮的要数迎春花了，那嫩黄色的花儿把孩子们迷住了。有的小组去观察春天的土壤，她们发觉以前被压得平平的泥土现在全部好象掰开的面包一样松松软软的，还发觉几只小蚂蚁在不停地忙碌着，一对乌黑发亮的小燕子在电线杆上休息呢！有一个学生站在一块空地上，微闭双目，我问她这是在干什么，她说春天的阳光照在身上痒痒地感觉真好呀！……
　　为了使学生们更加好地统计春天，我让她们回到教室后，把自己心中的春天画在纸上。这下子可热闹了，孩子纷纷用缤纷的色彩画出了五颜六色的“春天”，有小鹏飞黑得像乌鸦的“燕子”，小锦泽漂亮形象的“迎春花”……我欣赏之余，不禁佩服起这些孩子的想象力和发明力。这时，小宏伟的画吸引了我，她的画纸上有一个硕大的绿色太阳。“为何太阳是绿色的呢？”我问宏伟。她腼腆地说：“春天看上去全部是绿色的。我想春天的太阳公公假如也是绿色的。那就有更多的小草变绿了。”——多美的想法！多美的心灵啊！我拿出了小星星印章，在宏伟的画上认真地盖上了三颗星，小宏伟快乐地笑了。
　　评析：
　　一、营造愉悦的教学环境，寓教于乐
　　努力营造一个宽松的学习环境，是促进学生主动发展的必须条件。依据一年级学生年纪小、好动的心理特征，我在导入新课时，用学生们喜爱的《春天在哪里》这首歌曲来调动她们的学习爱好，激发她们的学习欲望，轻松地把她们引入“春天来了”这一学习专题之中。
　　二、开放课堂教学，获取情感体验
　　《课程标准》指出：儿童品德的形成源于生活，是她们对生活的体验和感悟。所以，教学活动应源于生活并高于生活，超越教材，超越课堂，走向丰富多采的社会大课堂。在案例中，我组织学生开展“在校园里寻求春天的足迹”的活动。首先，我充足尊重学生的个性、爱好和兴趣，让她们依据自己的实际情况进行自主选择合作的伙伴，我则以指导者、合作者的身份参加学生的活动，让课堂凸显学生的学等对话；其次是引导学生从植物生长、动物活动等方面来寻求春天，让她们经过观察、体验和感受