[小学思想品德课中的“柔性”教育] 小学思想品德课.docx

[小学思想品德课中的“柔性”教育] 小学思想品德课

　　[关键词]思想品德教学；柔性教育；刚性教育；安全；智慧 　　[中图分类号] 　　[文件标识码]C 　　[文章编号]1004―046308―0042―01
　　传统教育模式下的思想品德课教学，实施的是“刚性教育”，即是非、曲直、善恶完全对立，对比鲜明．非黑即白。这在理论层面上培养了小学生一定的分辨能力．但在实践层面上却显示出学生缺乏变通、不适应时代发展的缺点。当今社会，很多事情难以用简单的道德准绳去判定，老师不仅要让小学生形成基础的分辨能力，还要合适地加入“柔性教育”，刚柔相济，发挥思想品德课程更大的作用。详细来说，思想品德课老师有责任做到以下两点：一要教会小学生“安全”成长，二要引导小学生“智慧”成长。
　　一、“安全”成长是让小学生健康成长的首要任务
　　复杂多变的社会已使小学生的安全问题不能仅仅归属于校园和家庭、老师和父母这么简单，还要让小学生树立起良好的自我保护意识，具有灵活机智的头脑．妥善处理生活中碰到的问题。在此过程中，老师须向小学生输入的思想就是：在确保本身安全的情况下．在能力范围内考虑事情的应对方法。
　　“刚性教育”指出助人为乐是一个美德，但“柔性教育”应指导学生分清助人为乐的对象和场所。比如，老师应教给学生在遇陌生人求援时，多数情况下应保持一定的警戒心，盲目标热心可能会将自己置于危险当中，或被别有专心之人利用。“刚性教育”提倡邪不压正．对生活当中的不合理乃至违法现象要勇于揭发。勇于斗争，但“柔性教育”应引导学生注意斗争的方法和手段。
　　在指导小学生“安全”成长的过程中，首先，老师不能只列举社会上的反面事件，强调社会的险恶性．让学生心生恐惧，这么做的后果是学生会产生为避免麻烦，最好凡事全部袖手旁观或能躲就躲的冷漠心理．造成学生逐步丧失社会公德心，失去社会责任感；其次，老师也不能模棱两可，含糊其辞，让学生分不清方向，产生迷惑。某件事情是该做还是不该做，该做时有哪些正确的做法，不该做的原因又是什么，哪种情况下不该做的事能转化成该做的事等，老师全部要明确地告诉学生，指导小学生“安全”成长。
　　二、“智慧”成长能让小学生适应社会的发展
　　当下中国教育的整体情况依然是重智育，轻德育和美育，思想品德课被认为是小学生课程中最不主要的课程。对于部分现实社会中有可能被小学生接触到的“道德争议”问题，假如老师采取不闻不问，或避而不谈、轻描淡写的态度，轻者使小学生对思想品德课程失去爱好，采取敷衍塞责的态度，从而使思想品德课主要的德