字理识字教学法（二） 【精品ppt】.ppt

字理识字教学法(二) 临川一小杨富梅小学语文五、部首表义,求同法五、部首表义,求同法部首是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类。部首是字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类。辞书中有三大部首系统:一是形体部首系统辞书中有三大部首系统:一是形体部首系统, ,它们它们一般与字义无关;二是形位型部首系统,如一般与字义无关;二是形位型部首系统,如““叛叛””字中的攵部、字中的攵部、““颖颖””字中的页部、字中的页部、““腾腾””字中的马部, 字中的马部, 它们有的与字义无关,有的与字义有关。三是形它们有的与字义无关,有的与字义有关。三是形义型部首系统,它按字形分部,以表意的偏旁作义型部首系统,它按字形分部,以表意的偏旁作部首(亦即按义分部)。因此,形义型部首系统部首(亦即按义分部)。因此,形义型部首系统是辞书中主要的部首系统,它最能体现汉字据形是辞书中主要的部首系统,它最能体现汉字据形知义的特点。这就是要求我们在合体字,尤其在知义的特点。这就是要求我们在合体字,尤其在形声字的教学中,必须引导学生对同部首字的字形声字的教学中,必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类,让学生认识到每个部首都存义进行分析、归类,让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性,如引导学生分析表义的类属在着表义的类属性,如引导学生分析表义的类属性,分析性,分析““顶顶””、、““项项””、、““颈颈””、、““额额””、、““颊颊””等字的意思, 等字的意思, 让学生认识页部的表义类属:从页的字,字义与让学生认识页部的表义类属:从页的字,字义与人体肩部以上的部位有关; 人体肩部以上的部位有关; 六、构件分解,形缀法六、构件分解,形缀法有的合体字尽管结构复杂,给识字教学带有的合体字尽管结构复杂,给识字教学带来困难,但陌生的合体字大都由熟悉的构来困难,但陌生的合体字大都由熟悉的构件组合而成,合体字的形、义、音是由构件组合而成,合体字的形、义、音是由构件的组合关系来体现的,这就决定了合体件的组合关系来体现的,这就决定了合体字结构的可分性。因此,必须按照字结构的可分性。因此,必须按照““从整体从整体到部分再到整体到部分再到整体””的教学规律来教合体字: 的教学规律来教合体字: 先让学生初步感知合体字的形、义、音; 先让学生初步感知合体字的形、义、音; 后把合体字分解成若干个构件,引导学生后把合体字分解成若干个构件,引导学生了解每个构件的读音和意思;再将几个构了解每个构件的读音和意思;再将几个构件连缀起来,引导学生理解每个构件与合件连缀起来,引导学生理解每个构件与合体字在音或义上的联系,从整体上掌握合体字在音或义上的联系,从整体上掌握合体字。体字。七、意义合成,义缀法七、意义合成,义缀法意义合成是会意字的方法。这种会意字的特点是意义合成是会意字的方法。这种会意字的特点是字义为各个构件义之和。因此,这种会意字的教字义为各个构件义之和。因此,这种会意字的教学中,教师应先将字分解成几个构件,让学生了学中,教师应先将字分解成几个构件,让学生了解各个构件意义,再将这些意义连缀起来,理解解各个构件意义,再将这些意义连缀起来,理解该字的意义,最后因义识形,让学生从构件和字该字的意义,最后因义识形,让学生从构件和字的意义关系这个方面掌握该字的形体。的意义关系这个方面掌握该字的形体。如如: :尖、卡字的教学: 尖、卡