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[研究型大学本科教学质量的长期有效保障体系研究] 本科教学质量评定

　　摘 要：研究型大学的本科教学质量保障是经过更新观念，充足发挥本身的教育和科研优势，对影响教学的关键原因实施多视角、全过程的质量管理来实现的。中山大学经过多年的理论和实践探索，初步建立了一套能自我约束、自我完善、自我发展和自我提升的本科教学质量长期有效保障体系。
　　关键词：本科教学；质量保障；研究型大学
　　高等学校教学质量保障是高校将当代教育管理理念应用在教学质量生成的关键控制点，依据一定的质量标准体系，综合利用制度、程序、规范、文化等多个手段进行控制、审核和评定，实现人才培养质量的动态管理、连续改善和提升的主要举措。但现在我国针对研究型大学成长特点的本科教学质量保障研究仍相对滞后，关键表现为研究的视野较狭窄、研究方法较单一。为此，我校尝试用多学科的看法，从当代教育哲学观、教育生态理论、创新人才培养的运行和管理、系统控制论、信息论等角度对研究型大学本科教学质量长期有效保障体系的构建进行系列研究和实践探索。
　　一、研究型大学本科教学质量保障的基础理念和价值取向
　　哲学价值观是关系到质量保障活动走向和生命的关键所在。那么，到底应采取何种理念和价值取向才有利于建设研究型大学本科教学质量的保障体系呢?我们认为，对于转型期的研究型大学而言，本科教学急需处理的一个主课题是：在高等教育大众化背景下，利用本身优势资源，经过质量意识的重新定位运行更长期有效的管理机制，增强人才的科技创新和创业实践能力，推进科教兴国和人才强国战略。基于目前形势，很好的选择是将质量保障的发展功效和监控、认证功效相结合，以发展功效为关键特色的“双轨”价值取向。这详细包含了两方面的理念：一是将监控、认证功效作为质量保障的基础和前提，在教学“输入一过程一输出”步骤中经过严谨、科学的组织机制确保教学质量达成或超出预定的基准。二是建立发展性的教学质量保障体系，经过宽松、友好的管理文化实现自我激励、评价和自我诊疗、调整，培养认知、技能、态度，智力和人格全方面协调发展，含有较强竞争力的拔尖人才。
　　二、研究型大学本科教学质量保障体系的组织组成和功效模块
　　为提升质量保障组织体系的效力，我们依据教育生态学看法，在传统的教学决议和指挥、宣传教育和支持、条件确保、信息搜集和处理、评价和诊疗、信息反馈、审核和仲裁系统的基础上增设了强调发展功效的交流和激励系统。改革关键是转变管理机制，优化组织结构，在巩固教学质量“一把手”负责制基础上促进师生、管理者等各类保障主体的互动和参加，实施“人本”管理和科学管理兼备，以“友好校园”为主导思想的“绿色”质量保障。
　　在质量保障的功效运作方面，我们借鉴ISO管理思想梳理研究型大学本科人才培养的质量控制点，应用系统步骤、动态监控等看法和“原因群”指标设计法建立相关功效模块。强化质量保障要素的科学制订，出台质量方针、质量目标、组织策划和包括教学计划、教学纲领、理论教学、实践教学、考试、教学评定等步骤的程序性文件，重视把握好教学管理规范性和学科多样性的关系，为塑造高素质人才奠定了良好基础。
　　三、研究型大学本科教学质量保障的关键步骤及其实践探索
　　多年来，我们着重从教学目标、条件指标、过程原因三个层面的建设入手，以质量观的更新带感人才培养方案改革，以推进