〔关键词〕 Brainstorming理论；高中英语；写作训练；激活 〔中图分类号〕 〔文件标识码〕 C 〔文章编号〕 1004―046307―0049―０1 Brainstorming，又称智力激励法，是由美国人A・P・奥斯本于1953年发明的一个激发学生发明性思维的方法，现已成为一个新奇的课堂活动形式。使用Brainstorming方法的目标是集思广益，激活学生头脑中已经有的多种相关背景知识、想法、概念、形象和意向等。在进行写作训练时，根据该理论为学生提供一定的话题，激励学生自由讨论、大胆思索，并以谈论和讨论的形式挖掘学生头脑中多种多样的信息、看法，从而形成思绪，然后在激活的想法中选择可利用、有意义的素材内容。 思绪 1． 激活 老师依据一定的写作专题，激活学生的大脑思维。 2． 蓄势 让学生在被激活的知识图示中，搜索相关信息，蓄势待发。 3． 爆发 让学生在要求的时间内尽可能多地将大脑中想象出来的话语爆发出来。 4． 抑制 每个学生的叙述时间不宜过长，方便下次爆发，同时给其它同学更多机会，活跃课堂气氛。 5． 诱导 在学生叙述有困难时，适时启发、引导，立即帮助学生归纳总结，形成文章框架结构，下笔成文。 训练步骤 1． 专题展现 对篇章进行Brainstorming训练是课堂活动的灵魂，而在操作中精心选题就显得至关主要。所选择的专题要具有可操作性，专题的包括面要合适，有时可化面为点组织活动。比如，写作训练要求依据所提供的包括水污染、垃圾污染、空气污染、过分砍伐和饥饿的6幅图片写一篇专题为 “Should we stop using wooden chopsticks and white plastic bags？”的文章，首先要求学生仔细观察图片，使图片内容和专题内容在大脑中联络起来，接着采取问答形式对学生进行启发和诱导，在脑中形成材料库，并提醒一些关键词。 2． 小组讨论 老师将学生分为4人一组，并让她们依据所展现的图片和关键词就下面问题展开讨论： Q1：Why are wooden chopsticks and white plastic boxes bad for the environment？ Q2：What ways can we use to solve the problems？ 活动内容关键包含讨论、评价、反馈、倾听、激励等形式，小组内和组际之间交流见解和看法，组内或组际分别讲述关键点，然后总结归纳形成关键点综述。 3． 全班活动 各小组分别
