从“独角戏”到“舞台剧” 独角戏
“上电脑课了！”教室里传来阵阵欢呼声。我暗暗快乐，因为学生爱上信息技术课。作为一个信息技术老师，知道学生喜爱上自己的课，那是一件让人感到欣慰的事。然而，实践教学中我们发觉，学生们会从一开始的兴奋、认真转变为心不在焉。即便是老师严厉的批评、指正，情况也未见好转。这到底是什么原因呢？我不停反思，查阅了大量相关资料，才明白了其中原委。
其一，来自学生的原因。学生们很喜爱上计算机课，尤其是上机的操作课，有一个“让我一次爱个够”的感觉。不过学生们在课堂教学的过程中，大多还是以“玩”、“乐”为关键的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟。而伴随教学内容的逐步深入，老师的一句话“不准玩游戏”使她们的期望根本破灭，对于老师所讲授的教材上的内容以为“不好玩”，或干脆来个置之不理。其二，来自于老师的原因。老师是“传道、授业、解惑”的人。学生对本学科的学习爱好不浓厚，说明作为教学课堂的组织者和教学内容的传输者，没有完全激发学生对信息技术的学习爱好，更没有正确引导学生对信息技术的学习方向。
当然，除了以上两个方面，我们还要建立新型的师生关系，言传身教，诲人不倦，师生交流，弦歌互答。下面针对以上问题，谈谈自己的部分想法。
一、“老师”角色
作为新时代的教育者，我们适应新的形势，顺应当代教育发展的要求，充足挖掘每个学生的潜力。这就需要老师改变自己的思想观念，改革本身的教学方法，改变老师的角色。
。新形势下，老师必需变知识的传输者为学生学习的引导者和协作者，要做学生学习的“领航员”。爱好是最好的老师，利用学生的这一点，去引导学生主动地去探究。因此在信息技术课上我充足利用“趣味性”来引导学生，使学生在“玩”中学，在学中玩，不仅掌握了必须的网络知识，还有效的学学会了多媒体的操作。
网络教学的丰富性能够培养创新思维，网络教学的自主性能够培养创新个性。因此，在新型的网络教学条件下，系统提供了因人而异的部分化教学的条件，使培养学生的个性成为可能。再者，网络教学的交互性能够培养创新情感。而作为网络教学的直接操作者，老师必需认清网络教学中的信息交互和传统教学的差异，尤其是在网络课件设计上要含有良好的交互性。
信息时代只有具有了自我导学、不停更新知识的通识型老师才能真正促进学生的全方面发展，才能在全民终生教育的大潮中发挥主要作用。尤其是在目前的信息时代，老师站在教育的最前端更应该对信息的获取和处理有一个特殊的敏锐性，才能在教学过程中做到胸有成竹、游刃有余。
信息时代的教育充满生机和活力，它能使不一样文化相互融合，这就要求我们的信息技术老师必需成为一名促进学生发展的交流型老师。教学过程也是师生情感交流，相互感染的过程，老师要以良好的情绪调控学生的情绪，利用新奇的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来和学生交流，激发学生强烈的学习欲望。
二、“学生”角色
假如我们将一堂信息技术课比作一台出色的“舞台剧”，老师从“独角戏”中那个自编自导自演的角色，转变为“舞台剧”中能和演员沟通交流的编剧和导演，那么参加其中的学生就是剧中的关键演员。
课堂上，老师是学生的学习组织者、引导者者
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