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从哪些事情中得到启示背课文的启示

　　案例简述： 　　初读课文、重复朗诵以后．我又对《桂林山水》这篇短文怎样轻松、快捷地背诵进行了指导，20分钟后我开始检验背诵情况。 　　在检验的5个学生中，只有一个学生经数次提醒总算勉勉强强背到了结尾，其它四个学生虽经数次提醒也无能为力了。这时，我不免有些心浮气躁，脸色由晴转阴，语气显见比先前严厉了很多。
　　“这么短的课文，用了这么长时间全部背不会?我还说你们要一段一段、一层一层地背，要抓住关键语句，连句成段，连段成篇，怎么就不长记性呢?中午全部别吃饭了!
　　这时，一个平时就调皮捣蛋的学生将了我一军。“你背过了吗?”声音不大，但对我却不亚于一声惊雷!
　　此时，我完全能够狠狠地批评她一顿，但这又有什么好处呢?我把眼光投向全班，平静地说：“我现在确实还没有背过，但10分钟后请大家听我背诵。”我显得信心十足。
　　lO分钟一到，我流利顺畅地背出了《桂林山水》这篇短文，片刻沉静后，全班响起了热烈的掌声。在掌声中，我听出了学生们的羡慕和信心。在下课时，我留下一句话：“下节课首先检验背诵。”
　　第二节课的检验效果出奇的好，就连将我军的调皮鬼也如行云流水般地背了下来。冲锋陷阵“跟我冲”和端枪在后“给我冲”的效果真是大不一样! 　经此以后，通常要求背诵的课文，我全部提前背诵。躬亲示范，以身作则，以此来激励学生。这么，既给学生树立了良好的楷模，又增强了本身素养，还亲自体验了背诵的难点及背诵的最好方法，对指导学生高效、轻松地背诵功不可没，真可谓一石三鸟啊。教学反思：
　　让每个学生走向成功，是新课程的基础理念。她以注意学生个性、重视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，利用对学生激励的方法，达成树立学生的自信心、激发她们学习主动性的目标。一名合格的老师，首先就要具有这个观念。
　　熟读成诵是主要的读书方法。《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“积累课文中优美词语、出色句段和在课外阅读和生活中取得的语言材料”“5～6年级的学生要求背诵优异诗文60篇。”
　　著名学者程千帆说：“背诵名篇，很必须。这种方法看似拙笨，实则巧妙。”《语文课程标准》还强调：“诵读是中国语文教育优异传统中一个有益于积累、有效提升语文能力的好方法，应该合适提倡。”我认为这里所说的诵读，是重复诵读，尤其适合用于声情并茂的作品，最终达成水到渠成，自然成诵。
　　从小学生的生理规律看，青少年时期精力旺盛，正是一生中记忆力的黄金时期，这时记下来的东西，经常印象最深，终生难忘，因此在教学中要尤其重视背诵教学。
　　在上述案例中，我忽略了本身楷模的力量，更忽略了学生发展的差异性、不平衡性和学生发展的独特征，没