传承互尊互爱之风，营建友好阳光校园-互助互爱.docx

传承互尊互爱之风，营建友好阳光校园|互助互爱

　　摘要：古人云：亲其师以后信其道，信其道以后从其教。当今社会，人际交往日趋担心，校园内友好师生关系的建立也面临种种问题。被誉为“人类灵魂工程师”的老师，本该是学生由衷信赖、敬佩、爱戴的良师益友，却时而遭遇“生不敬师、师不懂生”的现象。这不得不让人反思：处于主导地位的老师怎样从本身做起，重塑“楷模”形象，在师生交往中再显“可亲”的脸庞?
　　关键词：友好师生关系；老师亲和力；爱心；平等学生观
　　今日校园提倡“友好”，教学中友好师生关系的建立却面临种种问题。社会上有议论：老师素质在下降。老师在感慨：老师难当!然而，当老师不再是学生由衷信赖、敬佩、爱戴的良师益友时，在感叹之余，也促人反思：处于主导地位的老师怎样从本身做起，重塑“楷模”形象，再显“可亲”的脸庞?
　　当代教育理论和实践证实：教学是师生间信息交流的过程，师生间的信息交流关键有三种：一是认知信息，二是情感信息，三是行为信息。认知信息关键包含知识和认知方法等；情感信息反应了师生关系的疏密程度；行为信息则是师生教和学的行为方法等。其中师生关系的友好程度，直接影响其它信息的传输效能。
　　相关调查表明，“学生心目中喜爱的老师”的共同特点是：温和、耐心、宽容、轻易亲近。时代在改变，但这点没变。根据马斯洛的需求层次理论，学生作为发展中的人，首先要有安全、归属、爱、自尊等基础的需要，当这些需要得以满足时，才有可能去追求自我实现的高层次需要。显然，具有这些特点的老师有着良好的亲和力，这是友好师生关系建立的关键要素。
　　可见，老师亲和力是一个协调师生关系、激发学生奋斗的主要力量。是教育教学的生命线。有着良好亲和力的老师不但能满足学生最基础的需要，还能为学生高级需要的实现提供有效的动力。
　　怎样了解老师“亲和力”的内涵及其组成要素?
　　亲和力，词典解释是“两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力”。从心理学上讲，它是指在人和人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。
　　有些人说：老师亲和力的高低经常取决于她的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人天性爱热闹，这种认识未免肤浅。能够说，老师亲和力不是源自单纯的表情，关键在其“亲和动机”。而影响老师施教意识和行为中最有效、最具生命力的“亲和动机”当属对教育事业和学生的爱!
　　一、爱心：老师亲和力的基础要素
　　爱心，是一个巨大无比的力量，它是打开人心灵的金钥匙。所以，师爱被誉为师德之魂。老师有了爱，就会对学生包容、了解、关心、尊重；老师有了爱，就有了责任，就会爱岗敬业、严谨治学。这种由爱而生的道德力量，能牢靠确立老师在学生心中“精神父母”的形象。作为老师，只有倾注本身纯真的爱和追求，发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，了解学生，才会寻求契机去激发学生对真理的追求，从而让“教书育人”的事业行进在校园里、影响于校外甚至学生的一生。
　　二、民主、平等的学生观：老师亲和力的关键要素
　　“民主、平等的学生观”作为老师亲和力的关键，含有多元原因。
　　首先，要讨教师学会尊重学生。只有尊重才会平视，才能把学生看成大写的人；才能看成自己的亲密好友；才能容忍学生的缺点，尊重她们的话语权；才能调控好自己的情绪，做到以理服人，以情感人。而不再当学生的“监工”，到处以“