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你在强化孩子的缺点吗? 强化门缺点

　　孩子的很多行为就是不停强化的结果。我的儿子是，每次撒泼时，家人的大笑强化了她爱撒泼的行为；爱说谎的孩子是，偶然说一次谎达成了某种目标，成功的次数多了，便养成了说谎的习惯；挑食的孩子也是，“我的孩子不爱吃青菜。”大大家常挂在嘴边的一句话强化了孩子不吃青菜的行为……正是我们每次的“尤其关注”强化了她的这一并不太好的做法。不经意间，我们成了孩子坏习惯得以养成的“帮凶”。由此来看，孩子的很多缺点正是我们大人不经意间不停强化的结果。
　　我们当老师的是不是有时也在“好心办坏事”，也在不停地强化着学生身上的不良行为呢？我在自己身上找到了答案。
　　我们班里49个孩子，女生15个，男生34个。男女生百分比严重失调。有经验的班主任全部知道，在小学阶段，女孩子大全部比较乖，好管理，而男孩子大全部比较顽皮，不好管理。我们班有多个男孩子尤其皮，即使我常常给她们动之以情，晓之以理地做思想工作，可她们就是顽性难改，常常收到值勤员开的扣分单。我整天被她们弄得筋疲力尽，焦头烂额。
　　针对学生身上的坏习惯，我精心准备了一次“和陋习离别，和文明牵手”的专题班会。首先由班长宣读“和陋习离别和文明牵手”的倡议书，然后让同学们找一找自己和她人身上还存在哪些不文明现象。同学们在找自己身上的缺点时，大全部轻描淡写，尽是些无关痛痒的小问题。但在找他人身上的缺点时却是异常主动。尤其是那些常常被欺负的同学更是找到了告状诉苦的机会，给那多个调皮蛋提了一大堆意见。我知道她们的话大全部是真实的，但也不乏有添油加醋的嫌疑。不过这正是我想要的结果。我就是想借同学们的嘴让她们知道自己身上有如此多的不文明行为，以此来督促她们早日改掉不良习惯。
　　我本认为她们听了同学们给她们提的缺点以后会不好意思地低下头，会痛下决心改掉坏习惯。让我感到哭笑不得的是：那多个小家伙不光没改，反而愈演愈烈，甚至还对那些给她们提意见的同学进行报复。看来，我的专题班会和同学们的指责反而成了她们坏习惯的强化剂。
　　即使事实证实我的教育方法是不成功的。但我没有放弃，一直在反思该怎样改变自己的教育方法。一次在杂志上看见一篇叫《赞美是一个拯救》的文章，让我一下子明白了该怎样做。
　　在非洲南部的巴贝姆族中，对于个人行为有失检点的人全部采取一个独特的处罚方法。倘若族内的某个人犯了错误，族长便会让犯错的人站在村子的中央，公开亮相，以示惩戒。但最值得称道的是，大家不是对她进行指责，而是由年长者首先讲话，讲述这个犯错误的人曾经为整个部落做过哪些有意义的事情。每个族人依次用真诚的话语叙述犯错者的优点和善行。每个人不能反复他人说的内容和看法，必需要有新的发觉和新的褒扬。全部的族人全部将“赞美语”说完，仪式才结束。
　　对于犯错误的人，我们通常采取处罚的方法。巴贝姆族却以“赞美”来帮助她人改过自新。
　　试想一下，一个犯错的人站在众人中间，听到的全是指责，那她心中可能会被怨恨甚至是报复所充斥；但假如她听到的全是赞美，那她心中会溢满感恩和悔恨。两种教育方法的不一样效果是显而易见的。
　　于是，我如法炮制，又召开了一次“夸夸我的同学”的专题班会。我看到通常被夸到的孩子脸上全部洋溢着幸福的神情，而那多个调皮蛋因为身上的优点不是太显著，日常又不善于和人友好相处，因此几乎没有些人称赞她