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向诗歌教学更深处漫溯|向青草更青处漫溯诗歌

　　语文课程标准这么强调诗歌的学习目标：第一学段，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，取得初步的情感体验；第二学段，背诵优异诗文50篇，注意在诵读的过程中体验情感，领悟内容；第三学段，背诵优异诗文60篇，注意经过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。经过对诗歌学习目标的解读，我们发觉，诗歌教学在整个小学阶段占有比较主要的地位，包括的内容比较广，除了读和背，对诗歌的内容领悟和情感体验，也分年级段进行要求。在小学阶段，作为阅读的主要组成部分，学生对诗歌的学习，关键是课标要求的必学古诗文和由教材编者和任课老师补充的中国现现代和外国优异诗文。
　　教材对诗歌的安排，通常是每册一首当代诗、两首古诗。这么的诗歌教学量，在教材中占的百分比是很少的，而且仅经过多个课时的学习也满足不了学生对诗歌学习的需求。中国是诗的国度，诗歌浩如烟海，从开拓眼界来说，国外的很多诗歌也很值得学习。课堂教课时间有限，我们能够在不加重学生学习负担的情况下，把眼光投向课外，以诗歌小课程的形式进行教学。小学通常在早晨安排40分钟左右的时间晨读，我们能够利用其中的20分钟进行诗歌诵读。
　　课程标准提倡“和拂晓共舞”的晨诵项目是以适合学生的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。晨诵诗歌教学的目标是让诗歌和学生建立起关系，丰富学生的心灵，使学生在晨诵的过程中和诗歌交融，沉醉其中，玩味其间，充足体验诗歌的丰富性。晨诵不提倡机械的背诵，而是将诗歌和学生联络起来，让诗歌真正成为润泽学生心灵的营养品。作为晨诵教学的内容，我们有很多适宜的诗歌，但在小学阶段，还是应以儿歌、优美的儿童诗和古典诗词为主。
　　晨诵，作为课内诗歌教学的有力延伸，选择什么样的晨诵课程内容很主要。儿歌、优美的儿童诗作为晨诵课程的主要内容，老师要对此有一定的了解。有关儿童诗，大家这么定义：以儿童为主体接收对象，适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。儿童诗应符合儿童的心理和审美特点，既包含成人诗人为儿童创作的诗，也包含儿童为抒怀而创作的诗。我们带给学生的儿童诗应总是带有饱满的情感、丰富的想象、巧妙的构思，和天真的想象。这么的儿童诗是学生所喜爱的，符合儿童的心理和审美特点。如这首《落叶》：蓝天中的美人鱼/跳着优美的舞蹈/在偌大的海洋中/打着旋儿，伴着风儿，潇潇洒洒/悄然无声地落下来/悠闲地静听着/大雁的别离歌。秋天是漂亮的，片片落叶像彩蝶，像小舟，在诗人罗英的笔下，却又成了美人鱼，在蓝天这“大海”中跳着优美的舞蹈。多么奇特瑰丽的想象！作者把秋天的美写得酣畅淋漓，怪不得秋天被评为“万美之中秋为最”。这么的诗歌现有独特的想象，读起来又尤其优美，作为晨诵的内容尤其受学生的欢迎。假如要设计以秋天为专题的晨诵课程，这首诗是很好的选择。
　　在儿童心理学中，儿童的年纪段很长，从初生至十七八岁全部属于儿童。让小学高段的学生也像七八岁的孩子一样读相同的诗歌是不太适宜的。在诗歌教学中，我们除了要带给学生愉快之外，还应该给学生带来思索，带来更多有关生活的启示，让学生明白，生活不但有甜这种味道，还有很多其它的味道。所以，经过晨诵进行诗歌教课时，我们要分阶段进行。
　　新教育儿童阶梯阅读研究经过“毛虫和蝴蝶”阅读项目组，对儿童的阅读心理进行了出色的论述：童年不是一个静止的房间，它是一