某随班就读学生教育的个案研究随班就读学生教导教案.docx

某随班就读学生教育的个案研究随班就读学生教导教案

　　摘要：本文以参加观察和访谈取得的经验研究资料描述和分析了某随班就读学生外显行为的相关情况，并借助家长的力量，在特殊学校老师的帮助下，班主任及任课老师对其实施了对应的矫治方法。
　　关键词：随班就读 干预
　　一、基础情况
　　郑某，女，现就读于某县小学一年级，7岁，父母皆为农民且文化程度较低，家庭经济情况通常。
　　郑母主诉：郑某在幼儿班时由父母带她到西安看病，经检测人员测试，属重度智障。生活上能自理，能做简单家务。
　　任课老师主诉：该生在身高、体重等方面表现出来的生理特点和同龄学生没有显著差异，其性格较为内向，平时几乎不和同学接触。其口头表示能力极差，可笑的言语常引发同学的哄笑。课堂上，她注意力无法集中，自制力、记忆力差，了解和反应能力迟缓。她从不主动举手回复问题，当老师让其回复时，表现极为担心，语无伦次，不知所云。她的行为缺乏自控，时常发出怪声，严重影响课堂秩序。学广播操反应慢，动作不协调。课间喜爱独自在角落玩耍，尤其兴趣玩弄多种小昆虫。
　　二、原因分析
　　
　　因为智力偏低，同同龄的正常孩子相比，自己的智力水平只有三、四岁孩子的水平，所以到了正常班级就读，就以为跟不上其余同学，产生了自卑、恐惧感。小伙伴的好奇和哄笑，更使她对自己失去了信心，不愿和人交往，最终造成了学习能力越来越差。
　　
　　从郑某的家长那儿了解到，因为父母的文化水平比较低，对重度智力障碍孩子的教育缺乏相关的理论教育知识，最终延误了郑某的早期康复教育，影响了她的最好矫治时间。
　　
　　随班就读的老师全部是部分师范院校的毕业生，对特殊儿童的教育缺乏相关的理论实践知识，同时培训也不够。所以，对本班内的特殊儿童教育的方法不适当，方法不到位，再加上升学率的压力，她们根本没有时间和精力教育一个或两个残疾孩子，对这些特殊需要儿童的关注也很少，致使这些特殊儿童接收知识的能力很差。
　　
　　因为上级教育部门重视一般学校升学率的评选排名，造成了老师把过多的时间和精力用到了正常孩子的身上，对这些特殊儿童采取了抛弃或放弃的态度。学校里也没有配置康复训练设备，建立特教资源教室，造成了95%的随班就读生成了随班混读生或随班混坐生。
　　三、教导策略
　　智障学生到一般学校正常班级随班就读，对所在学校尤其对一般班老师提出了更高的要求。要使随班就读的智障生取得进步，老师不但要为她们营造一个良好的学习气氛，还要采取一系列行之有效的方法。
　　
　　依据该生没有自信心，行动迟缓，注意力不集中，记忆力差，语言能力、计算能力、了解能力、劳动技能方面远低于正常儿童等情况，我们能够确定矫正目标为：加强非智力原因的培养训练，如自信心、学习能力、行为习惯等，使其能正常参与学习；有计划地开发智力原因，如语言能力、了解能力、记忆能力、感知能力等，能回复简单的问题；进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，在劳动技能的培养中使其意识到人际交往的主要性，产生和同伴合作交往的欲望，从而培养其语言能力和人际交往的能力，使其未来能基础适应社会。郑某喜爱多种小昆虫，于是我们专门给她上了一节有关昆虫知识的课。那节课，郑某表现出奇得主动，听讲认真，甚至