桂花雨课后反思 《桂花雨》教学反思.docx

桂花雨课后反思 《桂花雨》教学反思

　　《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的思念。今天，XX为大家带来了桂花雨课后反思，期望大家喜爱!
　　桂花雨课后反思篇1
　　面对这么的文章，每一段全部很优美，极难取舍。在第一次对文本进行解读后，我们把教学关键放在了：
　　一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香
　　在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了大家生活中的每一个细节。
　　二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀
　　借助朗诵，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回想之雨。这么的处理，关键是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的思念，对家乡有留恋，让作者魂牵梦萦。不过，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发觉这么的问题：老师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，以为文本中的很多枝枝叶叶全部值得学生去体悟，全部想跟学生交流、享受，想把老师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着，她们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是极少的。我们认真地检讨，发觉我们老师的教学思绪其实是很清楚的，不过学生的学路是很不清楚的，她们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。
　　于是，一个这么的问题摆在了眼前：怎样使老师的解读和学生的认识走在一起?
　　新课标强调学生的主体地位，我们不能把自己的感情强加于学生，而是站在学生的角度去引导学生发觉。
　　桂花雨课后反思篇2
　　《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的思念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜爱桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱故乡的桂花。
　　每次一写到自己的故乡，总是受不住笔。嘿嘿……言归正传，我以为教学不是老师唱独角戏，离开了“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视老师“教”的构思，转向重视孩子“学”的引导。我们一直在提倡生本课堂，要相信孩子，让孩子在充足自学中思索、记忆、分析，发觉问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下处理问题，取得知识，这么所取得的知识才扎实牢靠。作为老师的我们，应该给孩子们多部分的了解和表示的空间，让孩子们去感受，去体验，去尝试，我相信孩子们一定会有意想不到的收获哦!
　　桂花雨课后反思篇3
　　在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花