浅谈农村小学语文作文教学.doc

浅谈农村小学语文作文教学.doc浅谈农村小学语文作文教学
充分利用农村作文教学优势，努力提升学生写作水平
前进中心小学周建建
我们农村小学生语文素养不太理想，在上就更为明显，虽然教师从选题一直到 开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，没有生趣。看着这些习作，仿 佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材具有时代 性，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件差所致一没有大型公园，游乐 场，展览馆等。显然，这是个借口！
《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、 人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的 特征，力求有创意的表达。”
我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有新农村的现代气息；有繁忙 的春耕秋收，有独特的节日习俗，也有农闲时形式各样的自娱自乐。这都为农村的小学生 提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，来帮助学生寻找到作文的 活水之源，提高语文素养这一目的呢？下面谈谈我自己的看法。
一、 突破传统作文教学模式，创新实践活动，搞活作文教学。
“目前，我们教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼 点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联系，而与社会发展需要、学 生的生活脱节。教学设计大多认识班级授课形式下的规划。”（《创新教学设计/小学语 文/教学设计概述》）利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试之 后，我对这句话的理解更为深刻：学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为 我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，死死地盯住“文字编织术”不 放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我 们所说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等 方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可 以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室， 也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！ ””
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“作文”教作文。立足育人的高度，在作 文教学中开展综合实践活动，让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，只有 这样，我们的作文综合实践活动才得以成功，才是新《课标》所倡导的作文综合之间活动
二、 走进自然，走进生活，感受自然之美，体会淳朴民风。
1、感受清新风景，品家乡美景。
小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象 面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然
就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面 清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深 地体验到大自然之美！
当学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如间：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说 好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美 之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
2、 传承先辈精神，抒崇