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爱的艺术:爱的艺术在线阅读

　　任何有关爱的理论全部必需从某种有关人及人类生存的理论开始。人不论是人类或个人，一旦降临于斯世，就行驶和享受着“爱”和“被爱”的权利。然而，在这二者之间，何种现象是值得研究和探讨的呢？“爱”这个专题是一个永久性和值得研究的课题。因为，人之最根本需要是爱。尤其是作为老师，我们要善待每一个学生，这是老师管理班级应该表现的一个教育思想。学生是班级或学校的工作对象，她们既是教育对象，又是培养对象。一切为了学生，为了学生的一切。所以，我们要以爱为阶梯，以爱为桥梁，营造一个“爱”的环境来帮助学生健全自我、适应社会、主动发展、友好成长，从而成为一名充满爱心的全方面发展的学生。
　　一、爱应给学生
　　什么是给？最轻易产生的一个误解是：给意味着舍弃某物、丧失某物、牺牲某物。凡其人格发展还未超出获取性、剥削性或储藏性阶段的人，只可能如此误解给。作为一名教育工作者，我们对给又是一个怎样的了解呢？老师给最主要的方面不在物质范围内，它存在于人性中全部的领域。把什么给她人？尤其是老师把什么给学生？老师应把自己最宝贵的东西奉献出来。这并不一定意味着老师要为学生牺牲自己的生命。
　　、活力给学生。老师给学生自己的欢乐、爱好、了解、知识、幽默、悲伤、自己活泼生命的一切表征。老师把其生命内容给出来，由此充实学生、丰富学生。老师深化自己对生命活力的感受，由此使学生的生机感振奋、兴盛。
　　。老师并非获取而给，给本身即是无和伦比的欢乐。但在给时，老师不可避免地会激活学生身上的某种东西，后者又反过来作用于老师。因此，在真正的给中，给者不可能不取得某种回报，然而这种回报，是内心无私奉献爱的信息者和传输者。这就是“教学相长”的效果。
　　。师生均分享着她们所唤起的东西给予她们的欢乐。就爱而言，这就意味着：爱是造就爱的能力。马克思曾以优美的笔调表述过一样的思想：“我们现在假定人就是人，而人跟世界的关系是一个合乎人的本性的关系；那么，你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”
　　二、爱应激发、激励学生
　　在传统思想中全部认为，只是一味地付出，不求回报，那就是至高无上的爱。但伴随时代的转变，大家的观念的更新，大家开始认识到“爱”并不禁锢于一定的狭义性，它有其更为宽广的思想内涵。
　　作为老师也不应站在传统的爱的基础上，像老牛耕田一样，奉献一定量所谓的“爱”。我们应努力寻求爱的另一层面得含义，那就是创新的“爱”的表现。经过部分巧妙的行为和语言，来表示自己对学生的“爱”。因为，我们面正确并不是我们所想象的学生，她们是一批富有朝气、有个性、有思想的新时代的学生，不能再以传统的老经验式的爱来表示对学生的爱，所以也要发生对应的改变。
　　、说理、关心人来表现对学生的爱。老师思想工作的立足点是什么呢？就是凝聚人心。依据初中学生思想的单纯和她们的年纪特点，和学生来自不一样的家庭环境，接收各自父母所给的言传身教和个性差异的特点，开展小队之间的关心活动，使学生之间在一定范围内相互吐露心声。其中，激励那些平时缄默寡言的人谈谈本身和集体的关系，让那些活泼开朗的人即兴演讲“爱的表现”的活动。让学生之间了解得更全方面，更为融洽地相处，使爱成为同学之间的纽带。鼓气、说理的目