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意外的收获作文 [ “意外”之时收获“意外” ]
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，有了这种能力教师才能避免刻板的公式， 才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确应用。”苏霍姆林斯基也曾说：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节， 而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”可见，在课堂教学中完全按设计方案去实施教学的情况是很少见的， 很多时候可能因意外情况要作出一些适当的调整和改变。
一、教学生成
“生成”对应于“预设”，尽管在课前的设计，教师对学生可
能出现的一些情况作了设想， 然而我们面对的学生是不断变化的， 更多时候与预设有差异甚至截然不同， 当教学不再按预设展开， 这就需要教师冷静思考，巧妙捕捉其中的亮点资源， 并灵活地调整教学方法，机智生成新的教学方案，才能使教学顺利展开，富有灵性。如教学脸
部各部位单词： eye, ear, nose, face, mouth, head 及句型： This is my 。由于课前我做了大量准备工作，课也备得很熟，再加上学生的基础较好，各个环节还算流畅，学生也很快掌握了这几个单词。可
是我设计的教学任务在下课铃响前 10 分钟已告结束，无奈之下，我
又请了两个同学用： This is my 来介绍自己的五官。这样的巩固练
习延长了两分钟。 学生渐渐对这样的机械操练失去了兴趣， 这时我发
有学生在做 This is my eye/ear 的 作 地去指两个眼睛或
耳 ，我就 将 复数引入了教学， 用我的 作表示 This is my ear.
These are my ears. 学生从我的 化中 悟复数加 s 的意 ，也使
的教学更完整了。学生 个无意的 作， 我精彩地完成了 40 分 的教学。
二、教学契机
堂教学是 生知 共享、情感交流、心灵沟通的 程，是一个丰富多彩的 生成 程。 尽管在教学前教 堂教学中可能出 的种种情况作了充分 ， 但是面 一群具有生命力的学生， 依然会有太多的、出乎意料的“ 外生枝”。教 唯有从容迎 、 ，敏 捕捉即 生成的教学机遇，抓住生成的，点燃学生智慧的火花，方能使 堂充 生机。如教学“ ”一 ， 前我准 了与本 有关 的 片： singer, writer, artist, actor, actress, TV
reporter 等。当我教完 些 后， 我迫不及待地 学生： What does your father/mother do? 学生开始在下面 ，开始用中文在 自己父母的 。 我 才意 到 些 的 与学生的 生
活太不相符，怎么 学生来介 自己父母的 呢？果然 上就有同
学来 了：老 ， 公 怎么 啊？老 ，出 怎么 啊⋯⋯我一
塞， 中搜索不出 个 ！ 天哪，我从小到大 根就没碰上 “公
” 个 ，而“出