2021年初一政治老师工作总结：教学工作总结老师工作总结.docx

初一政治老师工作总结：教学工作总结 老师工作总结

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中国正在实施新一轮基础教育课程改革，不论从课程改革，还是新课程标准、新教材，全部集中表现“以学生发展为本”这一基础思想。新的课程结构实现了历史性的突破，设置了“社会实践活动”，课程标准也提出了“初步使学生在基础的思想看法和道德观念上含有分辨是非的能力”，这些全部促进思想政治教育工作者要从“学生为主体”的思想出发，重新审阅、定位我们的政治教学，摒弃传统的“接收学忆、被动模拟”的境地，循着“以学生发展为本”的思想，主动探索“促进学生发展”的新教学模式，促成学生能力思维发展和个性人格发展。
今天的中学生，生活在开拓创新、充满生机和活力的社会环境中，改革开放的洪流、商品经济的大潮、民主自由的环境，和升学考试的压力、社会家庭的溺爱和厚望，这一切汇合成现实交响曲，伴伴随她们成长。和过去的中学生相比，她们显得更早熟、更敏感、更自信，竞争意识和独立意识也更强烈。相比之下，现在的中学思想政治课教学滞后于社会实际和学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但因为对当代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，现在政治课教学现实状况和其应有的地位和作用远不相当，教学改革势在必行。本文就教改方面谈谈自己的部分浅见。
教育价值观念——必需切切实实地实现由传统的老师“论”向学生“主体论”的转变传统的教育价值观念认为教育的根本目标是教育者传授知识，而传授什么知识和怎样传授知识由教育者自己支配，受教育者只是被动地接收，是贮存知识的“仓库”，所以，教育者在教育过程中重知识轻能力、重结果轻过程、重教轻学的问题就凸现出来，阻碍了学生个性的健康发展。有一位古希腊哲学家说：“大脑不是一个等候填充的容器，而是一支等候点燃的火把。”教育的根本目标不是培养只知道获取已知知识的学者，而是要培养追求未知知识的思想者。改革课堂教学，要求师生全部要打破多种扼杀发明性的先入之见，也要改变对既往知识概括和总结的倾向，所以，老师不能只会传道授业解惑，更主要的是引导学生经过自己的探索，学习到真正的新东西。归根到底，必需强化教学主体的参加意识。
学生主体参加是教学环境条件下的一个特殊活动，是一个师生互动的过程。有效地参加是以学生的主动性为前提条件的。要想使学生主动主动地参加学习，关键就在于老师在教学中采取什么样的方法。假如把老师角色定在学生发展的合作者、激励者和引导者，那么将会对促进学生主体参加意识提供良好的动力。然而，老师包办分析还是现在政治课教学的一大顽症。老师讲得多的想法是：老师在让学生读、想、议，请学生回复问题时，担心她们说不准，说不全，以为还不如由老师分析讲解到位，其实这是一个错误的观念。“老师讲学生听”的教法侵占了学生阅读、思索、议论的时间，降低了学生头脑“加工制作”的步骤，替代或忽略了学生感悟知识的过程，使学生知识的取得过程是被动接收，而非主动探求所得。再说，“老师讲学生听”这种教法轻易滋长学生的依靠心理。碰到问题时懒得思索，抱着“反正老师会讲”的态度。而实践告诉我们：老师越是平时不敢问学生部分活题难题，不让她们独立地思索分析，学生考试时碰到难题活题就越是束手无策；
越是平时不放心学生回复，学生在作答时就越是五花