因数中间或末尾有0的乘法教学案例及反思.doc

案例描述
一、学前准备。
1 观察下列算式中两个因数有什么特点？
（板书：因数末尾有0）
出示：60×50　240×20
师：你是怎么口算的？生1：先把0前面的数相乘。
生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？
2 学生尝试笔算并且板演。
3 小组讨论：
因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？
生1：一样。
生2：都可以先把0前面数的相乘。
生3：数一数两个因数中一共有几个0。
生4：只是把横式写成了竖式……
二、巧用知识迁移，自主构建新知。
师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？
1 出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
师：读材料，你能提出什么问题？
生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？
生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？
生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？……
师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题
(1) 出示问题：它们30小时各行了多少千米？
板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？
(2)分析数量关系，学生自主列算式。
(3)观察这两道算式的因数有什么特点？
生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0
见图1针对第一二组的提问：
①3为什么和6对齐？
②积末尾的2个0是怎么得来的？
针对第三四组的提问：
①3为什么和6对齐？
②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？
生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。
生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。
③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？生：进了位要加到来。
2 请你说一说红色得数是怎么得来的？
（见图2）同学们这么聪明，我们就来练一练。 780×54　208×
40　107×130
这是创新教学改革的一节课，关于这个案例我思考了下面几个问题：
1 既然教学因数中间或末尾有0的笔算乘法，为什么没有从一般的三位数乘两位数笔算乘法中引入？
2 为什么出示材料是书中的例题却当作练习讲？书中的例题是已