英语教育专业开题报告.doc

英语教育专业开题报告.doc毕业设计(论 文)开题报告
本课题的目的及研究意义
一、 本课题的目的
本课题旨在通过对任务型教学理论的基本观点和设计原则进行再探 究，并以《牛津高中英语》教材为实例研究本教学法与教材之间的关系， 论述在英语课堂中，如何优化教材进行更为有效的实施任务型教学。
具体目的有以下几点：
1、 探讨任务驱动型教材最显著的特点
2、 探讨《牛津高中英语》教材的特点
3、 在任务型教学思想的指导下，优化《牛津高中英语》教材
4、 探讨任务驱动型教材的科学运用
二、 研究的意义
教材是教学大纲的具体化，是教师教与学的主要依据，因而教材之于 教学是非常重要的，教材改革推动教学改革。
实践证明：牛津高中英语教材在课程改革的浪潮下应运而生，有着强 大的生命力，可以说是任务驱动型的教材，也让师生受益匪浅；但是仅就 本教材如何更好地服务于任务型教学和教师如何更好地使用教材为任务型 教学服务，还值得我们不断反思教材设计和教学使用，并及时进行相应的 调整，利用新教材优化整个任务型教学过程。
本课题的国内外的研究现状
一、国外研究
在国外的研究中，Skehan (1998)客观地提出任务的五个主要特征： (1)
意义是首先的；(2)有某个交际问题要解决；(3)与真实世界中类似 的活动有一定关系；(4)完成任务是首先的考虑；(5)根据任务的结果评 估任务的执行情况。而任务型教学法(task-based approach)将任务置于 教学的法焦点，是交际式教学法之一，其主要理论基础是“输入与互动假 设，Swain(1985)认为，“只有理解性输入而没有语言输出则不能成为一个 成功的学习者，输入和输出在语言学习过程中同等重要”。Long(1985)提出 的互动假说认为，语言习得不可缺少的机制是“变化性的互动”，“变化性 的互动”可使输入成为可理解性的，可理解性的输入有利于语言习得。 Vygotsky (1925)则特别强调学习的社会性以及教师和同伴对促进个人学 习所起的作用。而Willis(1996)提出了实施任务型教学法的五项原则，并 根据这五项原则，Willis设计了任务型教学模式。
二、国内研究
课程标准寻求教学的变革，而教学改革必将带来教材的变革，因此教 材在这场改革中显得至关重要。国内学者乔爱玲认为评价一套教材编写的 优劣与合适与否，首先要看教材编写的宏观设计和微观设计是否合理，是 否与教学目标相一致。而刘道义更是根据以往关于教材编写的基本要求和 英语课程标准的相关规定，提出了从十个方面来衡量和评价一套教材质量 的高低：发展性，思想性，系统性，科学性，趣味性，先进性，实践性， 评价性，创造性，拓展性。另外一些专家和教师利用国外专家的研究成果 来评价国内英语教材，比如徐锦芬和肖蝉(2001)利用Hutehinson和Waters 的对照法评价《大学英语》听力教材。翟康(2008)利用MacDonald和Shaw 的内部评价和外部评价相结合的教材评价方法评价了《全国英语等级考试
教材第四级》。这属于应用性研究，提供了一个运用国外教材评价理论来评 价国内英语教材的具体范例。还有一些国内的专家学者引入国外专家学者 的观点，比如，华南师范大学何安平(2001)教授在〈外语教学大纲•教材•课 堂教学设计与评估》一书中详细介绍了 Sheldon