【基础教育论文】浅谈主题活动中区域活动材料投放的思考.doc

【基础教育论文】浅谈主题活动中区域活动材料投放的思考.doc浅谈主题活动中区域活动材料投放的思考
幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、 适度地予以支持和引导的一系列活动。而区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材 料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动获 得知识、发展能力的一种教育形式。主题下的区域活动,是教师根据主题活动的目标和幼儿 发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄 为主的方式进彳丁个别化的自主学习的活动。
因此，在区域活动中,材料的投放显得尤为重要。可在实际的区域活动开展过程中，还存 在着些许缺失。首先,有的活动区域的材料一放就是一、两个月，甚至一学期毫无变化,缺少经 常性的变化是不能吸引幼儿主动参与活动的;其次，活动材料单一,不丰富，满足不了幼儿的需 要,引发不起孩子去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展;另外，有些材料的投放，忽视 了幼儿的年龄特点,无难易差异。
作为幼教工作者，如何结合主题活动，投放区域活动中的相关材料,以满足不同层次幼儿 的发展需求,促进幼儿的发展是值得我们当前探讨的一个重要问题。笔者通过实践，觉得可以 从以下几个方面入手：简历大全/html/jianli/
一、 材料投放要与教育目标达成一致性
在集体教育活动中，为了促进幼儿主动学习,我们重视幼儿在活动过程中的动手动脑操 作摆弄。但是，有时受材料的局限，不得不分组多人合用一些材料,许多被动型的幼儿只能被动 观望。那么区域活动便是最好的弥补。还有在集体教育活动中，由于幼儿发展水平的不一致, 有些幼儿刚有些兴趣，由于时间的不允许，被迫终止探索，那么可到区域活动中继续探索;另外, 集体教育活动结束，个别幼儿对探索的内容，意犹未尽,还有深入下去的需要，区域活动正好可 以满足这些幼儿,使活动向纵向发展。
如中班“美丽的秋天”主题中的集体活动“拾落叶”，要求幼儿按5、6、7、8数字点子卡 片及数字捡相应数量的树叶。. 也有的幼儿不能完全准确地辨认数字，在一次活动中,难以完成教学目标。这时我们就把这一 内容延伸至区域活动中，。
当然，有时同一教育目标可以通过若干材料的共同作用来实现。如:还是同一面的活动 要求，我们在美工活动中，可以投放橡皮泥、、6、7、8、数字卡进行搓圆 子、做饺子等;在户外活动中，我们可以在活动场地上画数字格子,让幼儿跳不同数字的格子、 也可以画数字圈,让幼儿看数字圈来扔沙包;在银行里可以增添5元、6元、7元、8元的钱币; 在超市里给不同的物品标上5元、6元、7元、8元的价格;在建构区、娃娃家可以以挂数字 牌的形式来规定此次游戏进入的人数……区域活动的开展使幼儿产生了浓厚的兴趣，打破了 以教师为中心，集体教学的授课模式。幼儿在区域活动处于主导地位，他们的主动性得到了提 高。不仅发展了各种能力，而且帮助他们巩固了对数字的认识。
二、 材料投放体现个体差异性
每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能 力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区域中根据不同年龄段幼儿的 身心特点投放不同层次的材料，做到有的