在自主活动中学习古诗词.doc

在自主活动中学习古诗词
<a rel='nofollow' onclick="();return false;"
href="#">


　　 [摘 要] 本文阐述了笔者在古诗词活动教学中的探索与实践。
　　 [关键词] 活动教学 自主学习 主动探究
　　
　　 活动教学认为，活动与发展是教学的一对基本范畴，活动是实现发展的必由之路。学生主体活动是其认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，创新精神的培养，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。下面就以苏轼的《水调歌头?明月几时有》这首词的教学为例，谈谈我在古诗词活动教学中的探索与实践。
　　 这节活动教学，意在破除以教师为中心的教育观念，建立以学生为主体、教师为主导的“双主”教学，学生自主学习和教师有效指导相结合，改变以传授和灌输为主要方式的传统课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。

　　 制作FLASH电子作品。要创造出学生的活动，必须给学生提供适宜的活动目标和活动对象以及为达到目标所需的活动方法、条件和环境。这节课采取小组学习和班级学习的方式，这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。课前小组学习让学生运用多媒体主动去探究，通过制作FLASH电子作品，落实课前预习与自学这一环节，为课堂活动教学作准备。利用同学们都喜欢玩电脑这一特点，把学生分成4个小组，各小组在电脑室根据对词的理解，上网查找有关图片、音乐，制作flash电子作品，并确定朗诵者。学生在制作电子作品过程中，教师可提供相关网站，并设立好相关文件夹（作者、词背景、图片、音乐、朗诵、其它）。学生会在不自觉中采取自主、合作、探究这种学习方式，主动去上网查找有关资料，商议着要哪些图片、哪首音乐最合适、该怎么朗诵、谁去朗诵，既培养了学生收集、处理信息的能力，又激发了他们通过合作的方式自主学习，主动探究课文内容，在一种愉悦的环境中达到了预习的目的。
　　 评最佳信息。在这一教学活动中，因为课前预习得好，主要是学生在说，这改变了传统的教师向学生灌输的模式，真正做到了以学生为主体。学生的参与性强，学习的积极性也就高。
　　 评最佳配图、最佳配乐。通过评最佳配图理解课文内容，评最佳配乐把握词人复杂的感情，同时也是语文与美术、音乐的整合。学生评价自己的劳动成果，积极性非常高，这时教师要充分发挥主导作用，以学生评为主，教师的导为辅。评最佳配图时，选出配图比较好的两组，展示他们的flash电子作品，并各派一个代表上台同步解说他们的配图意图，然后大家评。在评中教师正确引导，上片写词人对月遐思，下片写对月怀人。理解