有理数除法教学设计
学科 数学 授课年级 七年级 学校 海伦市第八中学 教师姓名 张立梅
章节名称
有理数除法
学时
1课时
教材内容分析
有理数的除法是小学学过的除法运算的延伸，是初中有理数运算的重要组成部分。有理数除法意义的探究归纳是本，应用除法法则运算是末，所以本节内容先是从具体到一般，使学生学会发现规律；再通过两则法则的比较使学生能够灵活运用法则，将除法转化成乘法进行运算，并能自主地解决问题。
学情分析
学生已经学习了加、减、乘的有理数运算，已经初步建立了数学的符号感，但仍有些学生对符号的处理很轻率，所以教学中应加强学生对符号的处理的方法指导。另外学生对学习有很多只会接受结论，不善于发现归纳问题，教学中应充分发挥教师的主导作用，引导学生发现规律并解决问题。
教学目标
课程标准：通过对问题的思考获得结论，通过对解决问题的过程的反思加深认识；通过探究解决问题，探求结论；通过讨论互相启发，促进数学思考，扩大和加深对问题的认识；在观察、思考、探究、讨论的基础上归纳结论，体会特殊到一般的过程。，为学生提供更广阔的探索和合作交流的空间，让学生经历知识的“再发现”过程，在探究活动的过程中发展思维能力，改变学生的学习方式。
知识与技能：通过提问使学生加深对除法意义的认识，小学学过的法则同样适用有理数除法运算。熟记两则有理数除法法则能有根据地有步骤地进行有理数运算。
过程与方法：通过有理数除法法则的验证过程，学生体验转化思想，使得学生学会观察，归纳、概括及运算的方法。
情感、态度与价值观：在有理数运算的学习中发展学生的数感，符号感，尝试比较不同方法；体会在解决问题的过程中自主探究，合作交流的重要性。
教学重难点解决措施
重点：探究法则的形成过程，使熟记两则有理数除法法则能有根据地有步骤地进行有理数运算。难点：学生通过观察，归纳，计算发现规律，并形成完整的表述；学生能否注重商的符号的正确处理。解决措施：给予学生充分的时间和空间探究分析类比，并及时发现学生出现的疑难点给予思维的纠正，帮助学生最大效度地正确灵活运用有理数除法法则。
教学设计思路
1．通过复习提问为本节课新知识的教学做好铺垫。
2、分组展示学习成果，形成合作学习的大氛围。通过探究、概括法则一尝试练习，发现规律、总结法则二，尝试练习，比较异同，变式练习，迁移应用，综合提高等环节加强学生对法则的内涵和外延的拓展和理解。
3、通过对法则及例题的讲解进一步强化本节课的 内容。
4、 通过练习达到举一反三触类旁通的目的。
5、学生可通过我学会了、我知道、我发现等方式收获。
依据的理论
本课是新授课的第一课时，对于法则有内涵也有外延，所以采用启发引导合作探究式教学
教学过程
教学环节
教学内容
所用
有理数除法教学设计 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
