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答谢中书书
教学目标：
1、指导学生朗读。
2、在理解文意的基础上，指导学生背诵。
3、体味文章的思想感情，感受文章景的美。
4、学写作者写景的方法，指导学生写作。
教学重点：
1、指导学生背诵。
2、指导学生掌握写景的方法。
教学难点；
指导学生掌握写景的方法。
教学用具；
多媒体
教学设计；
一、导入
“仁者乐山，智者乐水。”古往今来，山水美景一直是文人墨客所吟咏赞赏的对象，今天我们就来学习一篇写景的美文：《答谢中书书》。
二、解题，简介作者及了解写作背景。
1、解题：谁能把文章题目解释一下？
明确：回谢中书的一封信。中书是官职，第二个“书”的意思是信。古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体
2、了解作品背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
那么作者究竟是何等高人，竟能创下如此奇作，竟然能堪称六朝山水小品的名作。下面我们就来走近作者。
3、简介作者
陶弘景――南北朝时期的思想家、文学家（著有《陶隐居集》等）。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
三、下面我们来听录音先感受一下文中所写的景象。
四、指导朗读，提醒学生注意朗读节奏：（本文以四字句为主，读时注意节奏）
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （指名读，集体读）
五、生结合书下注解，疏通文意。如遇不懂的语句，同座位可以先讨论，再不懂的提出，全班一起解决。
强调以下字词句的意思：
五色交辉、时、歇、颓、沉鳞、竞、实是欲界之仙都、未复有能与其奇者 。
六、在疏通文意的基础上，师背诵指导（揉文章的结构、内容、写景顺序及思想感情于背诵指导中）。
师：下面老师就想让你们在疏通文意的基础上，背诵这篇文章，但在此之前，老师想卖弄以下自己的背书技巧。老师读了三遍文章就会背了，同学们想知道老师是如何背的吗？
老师第一遍看的很慢，是结合书下注释把文意先疏通，在疏通文意的时候，我做到举一反三。例如：在看到“晓雾将歇”的时候我立即知道“晓”是“早晨”的意思。这在我们小的时候就就学过《春晓》其中的“晓”就是“早晨”的意思。
第二遍我给文章分层，同学们你们看看文章可以分为几层？
明确：三层，开头第一句总起，中间写景，最后两句抒情。
山川之美，古来共谈。|| 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。|| 实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能与（yù）其奇者。 
师：很显然，文章的结构是？
明确：总分总
师：在理清文章结构的基础上，老师又把中间写景的部分分为静景和动景，同学们你们看文章那些是写静景，那些是动景？
明确：（