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小学英语课文教学建议
小学英语课文教学建议小学英语课文教学建议
课文的内涵
课文的学习性：
课文是语言学习的主要内容。
作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。
课文的语篇性：
课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。
两种性质的冲突：
独立语篇的语用内涵可能不是学习的目标，学习目标可能不是语篇的标志性语用特征。
课文教学设计的关键
分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境
分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读）
明确教学目标，把握不同目标
依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动
课文语篇分析
谁？什么关系？
什么话题？
说了什么？
表达了什么语义功能？
语用目的是什么？
用什么语言说的？（语言项目）
在哪里？什么场合？（语境）
语篇分析
谁？Amy和大明。
什么关系？好朋友，中国孩子与外国孩子。
什么话题？聊天：谈上周末活动。
说了什么？上周末活动。
表达了什么语义功能？介绍过去活动。
语用目的是什么？增进朋友间友谊。
用什么语言说的? I did…
在哪里？什么场合？在英国的Amy给在中国的大明打电话。
确定教学目标
首先要区分基础目标和较高目标
语言知识目标
词汇、语法、语音
文化、学习策略
语篇结构（尤其是信件等）
语言技能目标
听的目标 > 说的目标 > 写的目标
听的目标 > 读的目标 > 写的目标
运用能力目标
说的目标 > 写的目标
落实、强化、巩固
把学生已经形成的听说能力最大可能地转化为读写能力
按照教学目标和课程标准，强化已有知识能力，保证全体学生达到最基本要求
把学生一定的听说能力、初步的读写能力尽最大可能固化，成为坚实的能力基础
语篇教学主要目标
语言知识目标
语句结构、词汇短语、文化背景等
对话技能目标
说的技能目标、交际策略目标
运用能力目标
对话功能的运用
语句结构的运用
对话语篇的教学目标
语言知识目标
语句结构、词汇短语、文化背景等
阅读技能目标
宏观阅读技能目标、微观阅读技能目标
阅读图式建构目标
运用能力目标
短文语篇功能的运用
语句结构的运用
阅读运用目标
短文语篇的教学目标