旋转木马教学反思【可编辑版】.doc

旋转木马教学反思旋转木马教学反思旋转木马教学反思(一) 本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学,理解数学,从中体会到数学就在身边,数学就在自己的生活中。课始,出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面, 让学生观察画面上的运动显现, 并根据学生的感知规律, 让学生经历观察对比的思维过程, 再通过交流, 对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提, 由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象, 所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时, 学生视角较为广阔, 但是在表述现象是还不是很清楚。活动化的数学教学, 自主化的学习方式。数学教学时活动教学, 课中我创设机会让学生“做数学”, 在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作学习方式,让学生开展观察、操作、交流等活动, 引导学生独立探索。合作探究, 大胆创新。最后让学生欣赏图案, 逐步发现数学具有很强的趣味性, 让学生对数学产生兴趣, 学习数学的情感得到鼓舞。总之, 学生在有趣的活动中综合运用了所学知识, 充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。旋转木马教学反思(二) 在以前的数学教学过程中,我总是过于生硬地、直接地将“在方格纸上把一个图形进行平移的方法”“抛”给学生,那么这些知识仿佛是“从天而将”似的, 学生往往会不知所以然。改进教学策略之后, 我在设计预案时注意改进教师教和学生学的方式, 在教师的引导下, 让学生经历数学知识发生、发展的全过程, 使数学教学有一个“再创造”的过程。在以上教学中, 我给学生提供了一个开放的探索空间, 促使学生在尝试探索、挑战困难的过程中去积极思考、合作学习, 在探索的过程中学会学习方法, 理解数学知识, 形成智慧, 这种智慧就更具有长久性。同时让学生在“火热的思考”中, 体验、发现数学的本质意义, 感受数学的真与美, 让学生在“问题解决”中, 感受数学的现实性、实用性; 让学生在“再创造”的活动中, 学会数学化, 学会数学地思考。学生也在辩论和比较中相互学习, 在解决他们自己的“知识冲突”中国共产党同促进。根据对教材的分析和理解,本节课的教学本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则, 按照“感知平移和旋转现象——将图形进行平移——拓展延伸”的教学流程进行设计。在教学中力求体现: 1 、活动化的教学形式。数学教学应是活动教学,要尽可能地创设机会让学生“做数学”,本节课我设计了一系列活动,让学生进行观察、操作、探索。 2 、生活化的教学内容