小学体育教学优秀论文
一材多用，可使学生在较固定的小场地上做各种各样练习，还可以避免学生因场地小而引起枯燥厌烦的情绪。 如利用一定宽度的用汽车内胎剪成的橡皮带，作绳操，进行上肢力量练习，两人一组手折橡皮带作投掷牵引练习，还可辅助单、双脚跳、跳远和跳高的练习。把它放在地上则成了跑道线。
为克服场地小的困难，一些项目中的器材可使用代用物。如投
掷课，可用重量轻不易扔远却可充分发挥臂力的纸垒球代替， 即将废
纸捏成一团，外边用坏袜子等包起来，再用针线缝好制成球。由于此
球轻，不易投远， 因而既可让学生充分发挥力量，又便于掌握技术要
领。教师可要求学生人人都做一、二个这样的球，随身携带，随时可
练。还可利用篮板等现有设施做阻挡物， 在空中悬挂物体或自制模型
作目标进行投掷练习，以加强投掷的出手角度训练。这样，原来因场
地小而无法开展的教学项目， 一下子变成了开展最为普遍的项目， 并
且在边标测验中成了获优最多的一个项目。
根据不同教材特点与教学需要，可作不同的场地设计，使场地布局集体、紧凑，便于体育课的组织教学。例如投掷课，可设计成双圈形，学生站在内外圈，两人一组，可互相作“拉满弓”练习，各种投掷力量的双人练习，向圆心目标投掷自制纸垒球。 另外，韵律体操、小篮球课的运球等，也可采用这种双圈队形。
又如，在做接力跑、跳高以及单、双脚跳练习时，可设计成单圆队形。这样便于循环练习，跳跃课的各种器材可放成圆内切多边形。再如，做各种素质练习或上武术课时，则可采用矩形队形。这种队形便于学生的移动。
在设计教学进程时，教师可采用分组教学。选择体育骨干分散到各组，并指定小组长，采用分组不轮换教学。这样既可照顾全面，又可重点辅导。 在安排教学时， 可实行由使用移动器材逐渐向固定器材过渡，以固定器材为主体，缩小场地使用的范围。
场地使用上，要根据本校实际，因地制宜，扬长避短。如利用围墙作后蹬跑练习；利用场
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