20xx-20xx学年下学期初一历史业务学习心得（2600字）.doc

20xx-20xx学年下学期初一历史业务学习心得（2600字）
初一历史业务
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。新课程要求转变学生的方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。余文森教授认为，转变学生的学习方式可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。下面我就琼中思源学校的成功经验，结合自已的教学实践谈几点体会。
一、课堂教学中的新变化
本学期初，我校决定在初一年级学习琼中思源模式进行课堂改革。初一课改实行以来，教师的教育观念得到更新，课堂上不断的出现新的亮点、新的高-潮，学生们由不想学，到不学不行了，到现在慢慢地爱学了，更愿意上历史课了。他们真正成了学习的主人,由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习，这已经成为一种普遍现象。
比如：七年级下册11课《万千气象的宋代社会风貌》，我大胆尝试，让学生针对课上的相关知识，在小组内合作，你问我答。然后邀请一位学生上讲台当“小老师”，其他组的同学提出有效性的疑问。老师不再是权威，也不再是知识的垄断者，而是一个地地道道的，一个完全将自己摆到和学生同样位置、同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创
造心的学习者，同时也是学生最好的朋友和最好的合作者，但是，教师却是他们中间的领头羊，他们中间的佼佼者，他们中间的专家。二者是内容的变化。在新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者，尤其是一个成功的学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和，即在讲的内容上，注重的是学习和获得知识的过程，而不是生硬的结果。只有这样，学生才能积极主动参与到学习中来，师生间的角色变成一同讨论的伙伴，使原本单纯的知识传送者变为学习共同体的伙伴。学生的主体地位得到充分发挥，教学氛围民-主、和-谐，教学效果良好。
二、学生学习方式的变化
自学能力是一个人独立获取知识的能力，自学可以提高一个人分析和解决问题的能力，发展一个人的智力。在教学中，我注重培养学生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。过去只由老师单纯的讲，学生被动听的现象少了，课堂上经常看到学生们乐于探究的场面。 如讲授七年级下册16课《中外的交往与冲突》一课时，①以主要内容作为提示：A、郑和下西洋 B、戚继光抗倭 C、葡萄牙占澳门②基本线索：郑和──七下西洋，最伟大的航海家，促进中国与亚非各定倭寇，永载史册;葡萄牙占澳门──我国领土主权遭破坏
③具体要求：阅读教材、划出重点知识、分析郑和远航成功的主要原因和戚继光抗倭取胜的主要原因。让同学们带着问题看书，对于不明白的问题标记出来，在讲课中注意听。通过精心设计自学提纲，学生的学习方式发生了巨大变化，学生在阅读和讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育，也锻炼了他们的能力，使历史课堂充满了生机和活力。
每班学生分成若干组，每个小组进行课堂交流、讨论，合作与探究，激发了学生的学习兴趣，活跃学生的思维;这有利于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;有利于培养学生口头表达能力;有利于对知识的理解。在课堂讨论时，立足教材，体现知识的综合运用，加强学科渗透，强化历史与现实的结合和思考，拓展思维空间。例如：在学习七年级下册第4课《科举制的创立》一课时，我设计了这样一个活动内容：
“你对古代科举制有什么看法?你所期盼的考试改革是怎样的?结合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。”这个主题可以说贴近学生现实生活，与学生关系最密切，目的是引导学生关注教育改革，培养学生参与教育改革的意识。就这个问题，学生在分组讨论的基础上畅所欲言。通过这样的探讨，学生参与历史课堂，发现了很多问题，看问题、思考问题的能力大大提高，学生间的合作交流意识也得到了进一步增强。
三、评价方式的多元化，以评价促课改
评价方案中充分体现着教学的新理念，促使教师不得不认真钻研新的课堂评价方案，为此，我校初一每位教师在经过研究后，拿出一节好课，提供大家共同学习，然后每人结合课改精神，写一篇课改课反思小结或体会，这些措施调动了老师们学习新理念的积极性，积极参加科组组织的课改公开课，学习他们的经验。思想活跃了，行动也就有了变化，课改的新理念逐步深入人心。
初一历史业务
教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。
从教十几