“问”上下功夫 学路在脚下.doc

“问”上下功夫 学路在脚下
　　【摘 要】 从积极倡导自主、合作、探究的学习方式入手，研究运用问题教学法可以更好地培养学生自主学习的意识。认为运用好问题教学法要在“问”上下功夫，必须要“刨”，其中包括有：一、巧于设计问题，激发学生自学的兴趣；二、妙于引导问题，培养学生自学的能力；三、精于发掘问题，养成学生发现问题、解决问题的习惯。这体现了新课程教学的理念，帮助解决学生不能自主学习的重要问题。
　　【关键词】 问题教学 自主学习
　　
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》基本理念之一。倡导自主学习、合作学习和探究学习是基于对学生的尊重。前苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。三种学习方式中，自主学习是基础。学生是学习与发展的主体，是“教学之本”。我们可以运用问题教学法，给学生更多的自主权，提出问题让学生思考，然后引导学生学习，点拨学生思路，选择正确的学习方法。
　　运用问题教学我们要注意以下三个方面：
　　
　　一、巧于设计问题，激发学生自学的兴趣
　　
　　古人云：“学贵有方。”“善学者师逸而功倍，不善学者师倍而功半。”有些同学自学不得法，学习无实效，往往是看书多遍，其义不显。长期下去，学生渐渐不想看书，多等待老师的解说。因此，教师要在设计问题上下功夫，要引起学生自学的兴趣。
　　平时，我们常常要求学生课前进行预习，但学生的预习往往达不到我们预期的效果。经分析，我发现问题的根源在于我们让学生进行预习时往往要求比较笼统，且缺乏必要的指导。为此，笔者采用“以问导学”的方法，即把预习提纲问题化，问题系列化。这样能使学生更加明确学习的目标，把握学习的重点，有的放矢地预习。同时系列化问题可以由易到难引导学生学习，符合中学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强学习的自信心，并有助于他们掌握所学的知识及知识之间的相互关系。有了问题化的预习提纲，学生还可据此来检查自己预习的效果，从而真正收到预习的实效。例如，学习《寡人之于国也》这一课文，我设计了如下一组预习题：①梁惠王的治国之策是什么？体现在哪个词上？这样写有什么作用？②孟子为什么要批判梁惠王的治国之法？是分几步批判的？用了怎样的手法？有何好处？③孟子在本文中宣扬了怎样的政治主张？这种政治主张包含了哪些方面内容？④孟子在宣扬自己的政治主张时语言方面有什么特点？这种语言形式有什么表达效果？⑤孟子思想对当今治国有什么意义？其中①―③题是学生在读通课文的基础上能掌握的。第④题要求学生在前三题的基础上对文章的形式特点作概括，进一步认识《孟子》的文章特色，有助于以后的写作。第⑤题可引导学生讨论，让他们各抒己见，学以致用。这样设计问题，学生读这篇文言文就似解读一个历史故事，化难为易。同时，以问导学能使学生明白：学习的基本原则是循序渐进由浅入深，学习的基本过程是从感性到理性，学习的最主要的武器是思考、思考、再思考。一旦学生会学，也就实现了“教是为了不教”的目的。

　　
　　二、妙于引导理解，培养学生自学的能力
　　
　　在教学过程中，经常遇到这样的现象：学生对课本的基本内容容易掌握理解，但对一些课外阅读则束手无策，即使读懂一点点，但也难以组织文字表达自己的主观理解。因此，教师要不断培养提高学