如何做好农村小学语文教育-论文.pdf

教 学 ·信 息 课程教育研究 年 月 下旬刊
不 见 ”学 生 ”，不 能 重 视 ”教 ”而 轻 视 ”学 ”，要 以 学 生 的学 习为 中 还表 达 知 识 ，运 用 知 识 。教 师 ”退 ”到幕 后 ，教学 生 思 考 、研 究 的
心 ，不能以老师 自己的思路推进课堂 的运行 ，拽着 、牵着、赶着 路径和交流的线索 ，不全 盘授予 ，而相机诱导 ，是”即兴 ”适时
学 生 走 ，更 不 能 过 度 的 ”教 ”来 挤 压 学 生 ”学 ”的 时 间 与 空 间 ，窒 的对 集 体 性 的 错误 想 法 走 向进 行 纠正 。当学 生 ”山 重水 复疑 无
息 学 生 的思 维 与 智 慧 ．压 抑 学生 自主 学 习 的兴 趣 与 热 情 。让 课 路”时 ，教师要机智地启发学生走出困境 ，及时维持课堂秩序 ，
堂更多地充盈学生的”声音”。数学学习不能像《学论》中指的” 避 免混 乱 ，对 精 彩 的发 言 提 纲挈 领 的强 调 ，不 明 白之 处 跟 进 追
独 学 无 友 ，则 孤 陋 寡 闻”，不 是 老 师 ”一 个 人 在 战 斗 ”，而 是 在 老 击 ，组 织 进 步 的 思考 ，审 时度 势 的介 人 性 点 拨 与 引 导 ，对 学 习
师的组织 下，学生进行合作探究 。学生将学习过程 中的想法 、 内容 的 重 点 、难 点 、易 错 点 关 键 聚焦 ：关 注 学 生 的疑 点 、误 点 ，
困惑 、发 现 、疑 点 和 盘 托 出 ，之后 与老 师 、同 学 互相 交流 、切 磋 、 提炼”方法”，感悟”思想”，做到学生能讲 ，教师不抢着讲 ，学生
商讨 、整合 。让学生将他人的想法与 自己的对照 、比较 ，进行梳 讲 清楚 的 ，教 师不 重 复 ，教 师 急 不 可 待 的 引 导是 自以为 是 地 以
理 、反 思 ，学生的发言不是 ”照着讲”，而是”接着讲 ”，最后老 师 自己的思路推进课 堂的运行 。教师给