2021年了解学生才能教好学生怎样才能教好学生.docx

了解学生才能教好学生怎样才能教好学生

　　 　　〔关键词〕 数学教学；了解；学生；生活环境；爱好兴趣；已经有知识；思想方法；思维活动 　　〔中图分类号〕 〔文件标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463202118—0067—01
　　众所周知，教学活动是师生的双边活动，而学生是这一活动的主体。所以，要使课堂教学高效，教学前，老师不但要了解纲领、吃透教材，还要全方面了解学生。只有正确、全方面地了解了学生，才能设计出合理的教学方案，从而为实现课堂教学的高效提供有力的保障。
　　一、 了解学生的生活环境和爱好兴趣
　　新课程标准强调，“人人学习有用的数学”、“重视从学生的生活实际和已经有的知识经验中学习数学和了解数学”。这就要讨教师必需将生活中的数学问题引入课堂，让学生在生活中实践、探索，进而取得知识和能力。所以，教学前，老师首先要对学生的生活环境和爱好兴趣进行全方面了解，方便选择符合学生生活实际，同时学生也感爱好的生活背景作为知识的载体，让学生在体验数学于生活的同时 ，感受到学习数学的乐趣，进而产生学习的欲望。
　　二、 了解学生已经有的知识
　　教学前，老师应从两方面了解学生已经有的知识。首先是学生已经有的书本知识。通常情况下，学生对书本知识的认知有两种水平，即现有的水平和马上达成的发展水平。这两种水平之间存在着差异，这种差异就是学生认知的最近发展区，也就是我们所说的新知识的生长点。只要找准这个生长点，稍加点拨，就能使学生的认知上一个新台阶，实现质的飞跃。其次是学生现有的生活经验。
　　三、了解学生已经有的数学思想方法
　　学生在了解、掌握数学知识的同时，对数学思想方法也是有一定感知和了解的。所以，学生已经有的数学思想方法也是了解学生时必需搞清楚的。如，教学“求一个数比另一个数多几或少几”的应用题前，老师应明确：学生在刚入学认识“一样多、比多、比少”时是经过一一对应摆卡片来感知、了解的，而且这种思想方法贯穿在整个第一册教学中，学生已对经过一一对应的方法比大小有了一定的了解和掌握。由此推断，对“求一个数比另一个数多几或少几”的应用题，学生是有能力经过动手操作来了解算理和算法的。了解了这些，设计教课时，老师就可设计“创设情境→动手操作→小组汇报→总结概括”这么多个步骤，让学生大胆探索，从而为发展学生的数学能力提供宽广的平台。
　　四 、 了解学生的思维活动
　　数学教学必需经过学生一系列的思维活动来实现，那么，当学生面对一个新的数学问题时，她们的思维过程是怎样的？她们的思维会碰到什么障碍？这也是了解学生时必需搞清楚的。
　　。现在的小学生全部有较为丰富的生活经验，只要稍加引导，这些生活经验全部会引发一定的思索活动，这正是我们数学教学的切入点。
　　如，数学“圆锥高的测量”之前，可做这么的分析：我们学校每十二个月全部要体检，每个学生全部经历过给自己量身高，目睹过给他人量身高，有的学生可能还量过他人的身高或其它物体的高度。这些测量活动早已告诉学生什