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《儿童学古诗》课程教学计划
《读、唱、吟、舞、画——儿童学古诗》课程教学计划
沪太新村第一小学 袁洁 胡雯萍
一、背景
我校提出了“走进学生心灵，与学生同呼吸，共脉动，把学校建成师生心灵故乡”的办学理念，以“严谨笃学，善思敏行”作为校训。从这两点出发,并根据拓宽知识视野、发展思想能力、培养探究能力，弘扬民族精神和提高人文素养为重点的综合素质的需要，构建校本课程体系。
众所周知，中华优秀传统文化博大精深，她铸造了文明古国的民族灵魂，深远而持久地影响着每一个中华儿女。在中国、在海外，在过去，在今天，她都是构成民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素质的力量源。
古诗是我国古代珍贵的文化瑰宝，诵读古诗，关系到人的素养和全面发展，是素质教育的重要内容。“腹有诗书气自华”，从小学习诵读一定数量的古诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想；有利于培养学生对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏审美能力。因此，我们要求低年级达到、超越《新课程标准》中规定熟读、背诵的古诗篇目，而且摸索适合学生年龄特点的学古诗方法，探索古诗学硬背转变成为读古诗、吟古诗、唱古诗、舞古诗、画古诗……，以学生为本，释放学生活力，让学生初步认识中华文化的博大精深，吸取民族文化的智慧，增强文化积淀、全面提升学生的文化品位。
《读、唱、吟、舞、画——儿童学古诗》是继学校开发《文学与思维》、《数学与思维》校本课程之后的又一校本教学研究。这种教学一改以往学古诗的读、背、抄、默枯燥的学法，而是通过读、吟、歌、舞、画等多种学习方式来学习古诗，开辟一条古诗歌教学的新路，使学生乐学、易学，促进个性和谐发展。
二、课程目标
（一）知识和技能：
1．能借助拼音读通古诗，通过模仿体验吟诵过程中的平仄关系，读出诗中的自然节奏和情感韵律，感受古诗的音韵之美。
2．在学习古诗中结合学习手语，初步领会手语表达的意思，进一步理解诗句的含义。
3．能伴着音乐学唱古诗，通过唱古诗表达自己的情感体验。
4．指导、启发学生在对古诗读、唱、吟、舞的基础上，发挥自己的想象能力、动手作画表达“诗情画意”。
（二）过程与方法：
1．通过读、吟、唱、舞、画，加深对古诗的理解，体味古诗独有韵味美和意境美。
2．通过多媒体，再现教材的情境，提供鲜明、准确、丰富的感性认识，唤起学生的形象思维，提高想象力。
3．与他人合作，运用吟、唱、舞等方法表现古诗。
（三）情感态度和价值观：
1．运用“读、唱、吟、舞、画”等多元性古诗学习方式，倾注更多的人文关怀，激发学生的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，从而感受中华传统文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱之情。
2．通过运用手语、动作的方法表达古诗，充实人际交流的时空内容，进一步感受生活、热爱生活，从而塑造健康人格。
3．以声音曲调来增加诗歌的力量，激发美感，唤起内心视象，发挥想象、联想的作用，培养审美感知和语言感受能力。
三、课程内容
课程内容的组织形式
上海市二期课改语文课程标准中特别强调对古诗词的学习和积累，通过让学生诵读我国的经典古诗文，传承祖国的优秀文化，培养民族精神，促进提高学生的人文素养和人格形成。有心理学家研究认为：从儿童心理发展看，学龄前后的儿童正处在智力和语言发展的关键时期，大脑的发育需要丰富的精神刺激。古诗具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，优美的古诗词，流传的佳句，

选读：《冬景》、《逢雪宿芙蓉山主人》
第二部分
第一单元 思乡篇 通过学习了解游子远离家乡的思念之情、重返家乡的感慨之情，还有战争年代，惦念亲人安危的卷怀之情和对祖国的热爱之情。激发学生爱家人、爱家乡、爱祖国的情怀，理解、积累千古佳句。选用读、歌、吟等方法表达感受。
必读：《回乡偶书》一、《静夜思》
选读：《回乡偶书》二、《忆江南》、《春望》
第二单元 景物篇 学习赏析登高远眺黄河壮阔的远景、开阔艳丽的水乡景象、庐山秀丽的风光等，感受大自然的神奇而伟大，理解、积累千古佳句。选用读、歌、舞、画等方法表达自己的情感。
必读：《望庐山瀑布》、《草》
选读：《登鹳雀楼》、《题西林壁》、《饮湖上初晴雨后》
第三单元 抒情篇 通过学习感受母爱的伟大，体会访友扫兴之情，感慨祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来，体会人生多样的情感，理解、积累千古佳句。选用读、歌、吟等方法表达感受。
必读：《游子吟》、《寻隐者不遇》
选读：《早发白帝城》、《望天门山》
第四单元 友情篇 通过学习，初步了解古人珍视友情，往往会以酒相送，以歌相送，以目相送。表达千丝万缕的离愁别和对友人的真挚情意，从而感悟友情的可贵，理解、积累千古佳句。选用读、吟或创造其他的方法表达