2021年千里之行始于足下全文千里之行，始于足下.docx

千里之行始于足下全文千里之行，始于足下

　　 　　小学一、二年级的看图写话要求较低，三年级则要求从看图写话直接进入篇的写作，但学生的视觉没有凭借物，材料需要选择，需要遣词造句，难度大可想而知。在农村小学三年级学生的作文中，有的通篇下来只有一段，没有一个标点符号或乱用标点，语序混乱，内容空洞。农村家长知识水平不高，她们关心的是孩子的语文成绩而不是作文，因此农村三年级学生的作文教学很艰苦。该怎样让学生的作文之路一帆风顺呢？我结合自己多年的教学实践，谈一谈部分行之有效的作文教学策略。
　　一、转变观念，内化语言
　　现在的农村家庭，伴随经济条件的好转，生活水平的提升，有的家长开始重视孩子的学习成绩，比较显著的表现是给孩子买多种教辅材料，买完后扔给孩子，今后不闻不问，她们认为剩下的事是老师的事。针对这种现象，在家长会上，和家访中，我特意向家长强调，有效的阅读在拓宽孩子的知识面，提升语文修养，陶冶情操，促进其健康成长方面的作用。经过不懈的努力和交流，多数家长赞同了我的见解，多给孩子买书，激励孩子看书，让孩子在课余时间扎进书里。孩子愈加乖巧懂事了，她们开始央求父母买更多的书来看。在此基础上，我激励学生建立自己的图书柜，发动学生建立班级图书角。不停的激励和督促，帮助她们积累了语言，提升了语言的贮备量。我部署学生天天摘抄好词好句，并定时检验，在课外则向学生介绍部分名人名言、古诗词，要求她们熟读成诵。学生在诵读中得到了良好的教育。在教学中，我适时给学生篇目、书目，如在学习第五册第二单元时，我推荐了三个板凳名人小时候的小说……学甲骨文的发觉……这么的同类文章的迁移让阅读引导变得更轻松了。我向学生介绍阅读方法，进行阅读前的预热，如经过聊一聊书中相关的话题，设置疑问等形式营造读书的气氛，提升学生积累的主动性，加深她们的语言应用能力。
　　二、留心观察，积累素材
　　叶圣陶先生曾说：“生活如同泉源，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文的源泉，小学生作文的思想、看法、感情及素材全部来自现实生活。农村孩子见得少，听得少，知识面窄，生活经验不足，生活内容单一，这无疑成了作文的障碍。不过农村的资源得天独厚，假如我们能充足利用这些生活资源，重视培养学生的观察力，观察农村特有的事物，我想作文或许并非难事。所以，老师要有目标、有计划地在写作之前引导学生留心观察生活，体验生活，统计生活，贮备材料，打破习作的神秘感。如指导学生观察早晨的村庄和其它时候的不一样；和爸妈去菜地观察蔬菜瓜果，认识昆虫，摘草莓，挖水晶萝卜；了解鸡鸭等动物的生活习性；从事家务劳动，过故乡民间节日；开展多种多样有趣的游戏活动或班队活动。激发学生的观察爱好，使她们知道观察的主要性、有序性，逐步养成细致观察的好习惯，并积累了大量的素材，写作文时就不会以为难了。
　　三、利用课例，促进读写
　　对三年级的学生尤其是学的学生来说，有了丰富的词汇，不一定能写出生动、形象的作文，所以，模拟成了这些学生写作的方法。
　　老师教课文就是指导学生写作文的思绪、方法、语言表示方法。刚开始，学生不会写作文，让她们仿写几篇有什么不好？能仿写也是一个进步，仿多了自然就会写了。如秋天的雨的每一段的首句全部是该段的总起句，下面