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在初中数学教学中怎样培养学生的爱好初中数学怎么学好

　　 　　数学是思维的体操，数学学习能培养学生的逻辑思维能力，不过在初中数学教学中，部分学生往往对数学中繁琐的计算和缜密的思维方法感到厌烦，久而久之学习爱好慢慢降低，最终造成成绩不理想，更谈不上能力的提升。所以初中数学老师要将培养学生的学习爱好作为教学目标的主要组成部分。
　　在教学中，老师要改变陈旧的教学方法，摒弃以往传统的课堂教学模式，将所学的知识和实际生活相联络，激发学生的学习爱好，培养学生的知识应用能力。老师能够经过设置有效的情境调动学生参加的主动性。另外在课堂上也能够开展有效的小组讨论，或提出部分探究性的课题让学生探讨，激发学生的主动性。老师除了要改变教学方法外，还要更新自己的教学理念，在课堂教学过程中重视学生的主观能动性，尊重学生在课堂教学中的主体地位。只有学生的主体地位得到充足尊重，学生才会将学习当成是自己的事，才能提升学习主动性，从而达成成绩和能力双提升的目标。
　　一、创设情境，调动学生参加学习的主动性
　　生活和数学学习有着极为亲密的关系，生活化是数学课堂教学的生命。数学知识于生活，在生活中随地可见数学的影子，反过来学习数学知识又能很好地为我们的生活服务。对此新课程改革明确提出：“重视从学生的生活实践经验中学习数学和了解数学。”在教学中，我们要充足考虑学生的知识结构、认知规律、生活经验和生活阅历，在学生丰富的生活体验和抽象的数学知识间找准切入点，创设出符合学生基础学情的生活化教学情境，用学生所熟悉的生活事物和生活现象拉近学生和数学知识的距离，从而调动学生参加学习的主动性和主动性。老师要做生活的有心人，善于用数学的眼光观察生活，从生活中撷取数学信息，从教材中挖掘生活现象，创设出富有生活气息的教学情境，给予抽象枯燥的数学知识活力和内涵，使学生真正爱上数学学习。
　　二、优化教学过程，培养学生主动学习爱好
　　目前，在数学教学中，“学教相离”现象较为普遍。所谓“学教相离”现象，是指学生在学习过程中，偏离和违反教学活动的要求，形成教和学两方面的不协调的现象，这种现象直接影响教学质量的大面积提升。“学教相离”现象关键表现在学生课上不用心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象造成的后果是不少学生从“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。怎样消除“学教相离”现象呢？我的见解是，必需依据教材的不一样内容采取多个教法，激发和培养学生主动学习的爱好。
　　在教学过程中，也可依据教学内容的特点，适时地经过幻灯投影演示，电视录像，计算机软件辅助教学等电化教学手段，使学生清楚地看到函数图像的变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程，等等。因为形象直观的视觉和听觉会给学生留下了鲜明而深刻的印象，因此能收到良好的教学效果。
　　三、知识联络生活，培养学生“学以致用”的学习态度
　　数学是一门和实际生活联络甚密的学科，数学的身影在实际生活中随地可见，老师要对数学的这个优点加以充足利用，让学生能够将所学的知识应用于实际生活，加强学生对于所学知识的了解。记忆是为了了解，假如老师单纯地讲述，然后让学生记忆，其效果自然不理想，再加上数学是一门比较抽象的学科，生硬地记忆对于初中生来说是比较困难的。所以老师要在教学过程中充足地联络实际生活，能够引出