2021年小学数学实践课评课小学数学实践活动课探索.docx

小学数学实践课评课小学数学实践活动课探索

　　 　　义务教育数学课程标准指出：综合实践活动是在老师的引导下，学生自主的综合性学习活动，是基于学生的经验，亲密联络学生本身生活和社会实际，表现对知识应用的实践性课程。它更强调数学知识，和其它学科的联络和和生活间的联络，因此说数学和其它学科有着广泛的联络，老师应依据学生的实际情况，创设生活情境，让学生在活动中充足体验数学本身的魅力。
　　实践和综合应用”本质上是一个处理问题的活动，是学生利用所学知识进行实践和综合应用，对知识了解的延伸和升华。因此，数学综合实践活动应提倡“做中学”。老师要重视让学生在多种多样的操作探究、体验活动中，去参加知识的生成过程、发展过程，体会数学知识的来龙去脉，从而突出学生学习的主体性，提升主动获取知识的能力。比如，三年级的实践活动设计校园，是在学生学习了位置和方向等相关知识的基础上进行的一节数学综合实践活动课。学生对自己的校园太了解了，对校园中的建筑物和花草树木再熟悉不过了，让她画出校园的平面图并不难，只要老师加以示范平面图的画法，学生就能轻而易举地画出自己学校的平面图。为了完成活动目标并使学生在原有认知基础上有新的飞跃，我大胆地在教材的基础上进行了创新和拓展，将课程专题设计校园改为设计理想中的校园。因为是从现实生活情境出发，我给了学生充足的想象空间，让她们自己去设计并完成理想中校园的设计平面图。此次活动不仅要应用和巩固相关方向和位置的相关知识，还要用审美的眼光应用美术功底设计出校园平面图，表现了数学学科和美术学科之间的联络。
　　既然是实践活动，就要有情趣性、易操作性，只有这么才能吸引学生关注和主动主动参加整个活动。没有情趣学生以为枯燥，跟平时上课老师讲学生听、老师指挥学生实施没什么两样，自然就没多大爱好参加；假如不易于操作，学生在活动中一再受挫也会丧失参加活动的主动性。所以，在设计内容和过程时一定要有情趣且易操作。
　　学生在帮小强点菜时要考虑很多原因，如就餐的人数、家人的口味、菜价的高低、营养的搭配等等。这么的教学，学生参加意识强、主动性高、思维活跃，能将枯燥的估算知识，经过和生活紧密相连的实践活动，变得生动有趣，同时也使学生不停学会用数学的眼光去观察思索，认识周围的世界。此项活动设计内容有情趣性、学生操作起来也轻易，只有这么才能吸引学生关注和主动主动参加整个活动。数学实践活动的关键学习方法是研究性学习。在活动过程中，我们逐步探索出通常性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发觉问题，提出问题；三是探索研究，处理问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获结果。
　　小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们深入认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立学习新知的过程，而是在学生已经有的生活经验和知识背景的基础上，综合利用所学的知识处理问题。因此这么的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先依据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最终对活动进行评价小结，进行反思。因此数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
　　数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践