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智慧课堂下载课堂随机评价的智慧

　　 　　教育是一场对话，教学的重心不在于知识的传授，而在于人的发展，这当中包含了知识的积累、了解的深入、思维的开启，情感的升华、个性的启迪。全部这些，全部在课堂上经过一幕幕出色的对话而得以实现。对话开始于学生的应答，对学生应答的回馈，即本文所指的课堂随机评价。
　　传统的课堂随机评价，以知识点为中心，答案总是预先设定的，无视人的存在，因此僵化机械。有两个最经典的特征：
　　，随机评价成为简单粗暴的判决。课堂上，对学生的答案，老师作出好和坏、对和错的评价。评判的标准是老师备课时预先设定的答案。就像是精明的猎人设了一个套，学生钻进去就对了，不然就算错。每次对话的应答全部成了一次考试，或对或错，或得分或失分。这么的对话把应试教育演绎到课堂的每一个角落。
　　，随机评价成为虚假苍白的称赞。课堂中常听到“你真棒！”“你真能干！”的评价语。每逢学生有了“正确”的答案，老师就随口而出。每节课若干次这么的称赞，令人联想到心理学试验室里的大猩猩学习语言时，研究员根据试验设计一次次投入漏斗的巧克力豆。这是一个虚假苍白的情感评价，开始时可能会一定程度激发学生的爱好。然而，伴随次数的不停增多，学生体验到的是对她这个独特个体的忽略，这种宽泛的激励无法满足学生的精神需要。她们是人，不是大猩猩。
　　课堂随机评价的智慧开始于对人的尊重。我们必需从实践上把教育的关键定位从传承人类文化转移到人的发展的专题，真正实现人的教育、生命教育的回归。
　　，随机评价要做到正确立即。
　　正确不是指答案是否“进套”，而是评价本身的正确。错，错在哪？为何错？对，对在哪？还有没有其它可能？这就要讨教师，要认真倾听学生的回复，发觉其优点，同时也不能放过失误。
　　立即是随机评价最基础标准，敷衍学生应该能够算得上缺乏“课堂道德”的表现了。有一次听公开课，老师提出问题，学生抢着举手，有一学生好不轻易争到这个机会，立刻站起来讲话。老师听后没任何反应，就让学生坐下。我看到那个孩子学生一脸的沮丧，本认为会得到老师的激励或赞赏，没想到老师竟然没有反应，好让人失望！
　　，随机评价要做到详细和真诚。
　　课堂这种正式的公开场所，激励对学生能够产生很大的主动影响，前提是你要夸到“点”上。某一个用词很正确，某一个看法和众不一样，某一个思维方法有亮点，某一段口语流畅犀利，某一期间有了很大的进步……全部是我们能够发觉的能够夸得很详细的事实。问题是，你发觉了没有？假如你能脱口而出，说明老师就一直在关注学生，关注到孩子自己全部没有在意的细节。其实这就是教育的“爱”，学生是最能体会到的。
　　有了详细，其实真诚也就不远了。或我们甚至能够说，真诚就是详细的另一面。课堂的随机评价中，每一个用词，哪怕是再客观的词，全部不可避免地蕴含了你对这个学生的态度。真诚的态度不需要刻意去做。假如你有，学生就能感受到。假如没有，装出来的长不了。
　　站在尊重学生的起点上，课堂随机评价就能时时迸发出智慧的火花，让我们的学科教学成为学生成长的沃土。这里略举几例。
　　1.“点醒”论证方法和课外阅读。
　　老实和信任课堂教学中，学生和老师辩论：“我和小红车主人到底谁错了？”。为了证实自己的看法，学生一口气引用了好几句名言，还